引导学生自己编词典
作者:宁波万里国际学校中学 邓颇| 时间:2005/8/28 20:43:48 来源:会员原创 人气:641
一次上书店买书,发现一套文言文学习小册子(《古代名句选讲》《古代文化知识精讲》《文学常识精讲》……),其中一本《常见文言词手册》,是参照《全日制普通高级中学语文教学大纲》要求“重点掌握的常见文言词”编写的,很适合高中学生使用。本想让学生一人买一本,结果库存不够。一想,不如引导和组织学生自己编写,不是更有意义吗?如果仅仅是为了让学生查字典用,还不如学生自己已购买的《古汉语词典》好,而引导学生自己编写词典,意义就大得多了。以活动为载体,让学生在参与编写的过程中,学习和掌握文言词汇,这才是真正的目的。
后来,跟各语文小组长一商量,同学们觉得很新奇,也很有热情,于是大家一致决定:我们自己动手,编写一本《课本文言词典》!
但是,真要把此事做好,也决非易事。于是,我们一起讨论了初步的做法:
1、选定一名文言基础相对较好、肯负责的同学专门负责这件事,并美其名为“课本文言词典主编”。
2、由“主编”完成好进一步分工:将《大纲》中要求掌握的120个实词、15个虚词具体分配给每一位同学(每人3-4个实词,1个虚词)。
3、要求同学们平时在学好文言的基础上,重点关注自己负责的文言词语。学习中随时按统一规范加以整理。要用专门的本子,统一的序列号(以备将来编写词典提供方便),一样的格式要求(见范例)
范例:序列2·[安] àn
①什么,什么地方:子将安之?(《枭逢鸠》[《说苑》])
沛公安在?(《鸿门宴》司马迁)
②怎么、哪里:尔安敢轻吾射?(《卖油翁》柳宗元)
如寡人者,安与知耻?(《勾践灭吴》[《国语》] )
君安与项伯有故?(《鸿门宴》司马迁)
③诚心诚意:寡人愿安承教。(《杀人以梃与刃》[《孟子》])
④安逸,安乐:然后知生于忧患而死于安乐也。(《生于忧患,死于安乐》[《孟子》])⑤安定,安稳:衣食所安,弗敢专也。(《曹刿论战》[《左传》])
不患贫而患不安。(《季氏将伐颛臾》[《论语》])
使……安定:既来之,则安之。(同上)
⑥安放,安置:(暂无)
4、对自己负责的词语,要全面深入地钻研,掌握,成为研究这几个词语的“专家”,同学们学习中碰到这方面问题,就可以到相关同学处问询。
5、到假期时,同学们将自己负责的文言实词和虚词加以认真整理,输入到电脑中,统一编辑在word文档里,并发送到班级邮箱中,由“主编”指定几位同学担任“编委”,分别编辑、组合(老师可随时参与指导)。最后,再由“主编”或老师编辑成册。这样,一册书的《课本文言词典》就完成了。
另外,鉴于学生平时作文、回答问题等语言贫乏,平时成语的积累非常少,我又跟各小组长商量了另一个计划——编写《课本成语词典》。成语的来源取自于集古今名家作品于一体的《读本》,这一方面利于同学们对于《读本》的阅读学习,另一方面,同学们通过对名家丰富的成语运用的感悟,学以致用,提高成语理解和运用的能力。方法如下:
1、推选一位对学习成语有兴趣,并有责任心,有志组织同学们学习成语的学生专门负责此事,担任“主编”。
2、 该同学将《读本》中118篇文章分配给全班同学(每人4-5篇,分别有现代文,文言文)
3、 要求同学们在课外阅读到某篇文章时,注意将该文中的成语找出来,按统一的规格要求(见范例)抄在一张活页纸上,由“成语主编”统一交给这篇文章的成语负责人。于是,本文的成语负责人就可以开始编辑该文的成语词典了。
4、 编辑具体方法见范例:
高中《成语课本词典》编辑方法及例说
1、 先认真阅读《读本》上的相关文章,划出成语;
2、 在专门的本上,工整地抄上成语,并抄出相关的例句,并注明出处(课文序号、课文题目)。
3、 利用工具书,查出这个成语的意思。(了解意思)
4、 力求准确理解这个成语在文中的运用,体会它的妙处,并用一两句话写出自己的见解和看法。
实例、——谈虎色变
例句: 金融电子化、货币符号化,是顺着使“钱”尽可能方便的逻辑往前走,但是“钱”方便到可以看不见的地步,越来越多看不见的“钱”在我们身边如洪水般高速流动,终于出现了一种比自然界灾害更为可怕的灾害——“钱灾”,即1997年以来人们谈虎色变的金融危机。 (3、《钱》王则柯·P8)
释义:谈虎变色——原来是说,曾被虎伤的人才知道虎的厉害。后用来比喻一提到可怕的事情,精神就紧张起来。
简析:谈虎变色这个成语把金融危机带给当时人们的精神恐怖写的淋漓尽致。根据词义我们不难看出这词应该用在遇到非常可怕的事情的时候。
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