浅淡学生健康心理的培养

　　随着时代的发展，学生的心理问题正日益增加。如现代家庭中独生子女的自我中心意识，富裕家庭子女的消费欲，单亲家庭子女的失落感、自卑感，“望子成龙”“望女成凤”的心理压力。成绩的竞争，升学的压力，不良的教育态度和方式等等，造成了学生不正常的心理负担，压抑了学生的正常发展，使未成熟的学生面临着严重的心理困扰。
　　但长期以来，我们的教育只注重品德教育和智力教育，而忽视了人的心理健康教育。学生只有品德评语，学习档案，家庭档案而无心理档案。一旦学生出现了心理障碍，我们都习惯把他们当成是思想有问题的后进生。这种观念一直左右我们，直接影响着我们教育的成效。
　　我认为：要培养学生健康的心理，就得从培养学生的自我意识、群体意识、学习意识和生活意识开始。在上述四方面意识中，自我意识是核心，它包括悦纳自我，认识自我和控制自我几个方面。一个人如果没有良好的自我意识，其它方面很难得到健康的发展。
　　班中的后进生们几乎都有共同点：纪律松懈，扰乱课堂，破坏公物，欺负同学。他们是教师和同学心目中的“双差生”。其实，探究他们的心理，都会发现他们有着十分强烈的自我表现欲望，也渴望与同学们沟通，得到同学们的认可。但由于自控能力差，辨别是非的能力不强，他们采取的是比较极端的方式，以期引起教师和同学的注意。针对此现状，我主要是挖掘他们身上的“闪光点”，来达到转化的目的。如有的学生自暴自弃，但敢于承认错误；有的有打架现象，但热心助人，关心班集体；有的爱出风头，但有特长。这时，如果教师能带着一分为二的观点看待他们，从他们前后的变化入手，是可以转化他们，改变他们的心理的。由此可见，教师要想培养学生的健康心理，前提必须是更新观念，认识到学生之间只是有差异，而无差生。
　　在现代社会中，合作正成为社会关系中不可或缺的内容，而学生时代群体意识的形成，将影响着他们的一生。侯公渡中学探究式教学方法的实施，就特别注重培养学生的合作意识，在活动中，学生自己可以组织，设计表演小品，可以讲故事，知识竞赛，歌舞弹唱的，在表现自我中，又锻炼交往、协调和胆量。在“集体主义教育”的主题班会中，我以知识竞赛的形式来锻炼学生的合作能力，就达到了很好的效果。在语文教学中，四人小组形式的设置，“兵”教“兵”的方式，挖掘了学生的资源，使学生在合作探究中形成了良好的心理品质。
　　除此以外，我们还可以为学生建立心理档案，在学生入学时，我们可以通过细致的观察、家访和交谈，了解每个学生的心理状态，家庭环境，并根据学生的特点为学生设计出中学三年的发展规划，要注意因材施教，长期跟踪。在此基础上，还可以通过心理咨询、周记等形式对不同类型的不同需要进行个别辅导，及时解决学生的心理问题。如我通过周记的形式，就达到了与学生心灵上的沟通。学生在周记中大胆地吐露了自己所面临的困扰，学习的压力，成绩的下降，“早恋”的萌芽，同学间的矛盾等等。我都一一给予解答，并及时谈心、家访，解决学生的困扰，舒解其压力。如我班有位同学在周记中写到：自己一直有骄傲情绪，想做教师、父母心中的乖乖儿，又想一尝“坏学生”的滋味，凡此种种，造成自己学习成绩下降。针对他的心理问题，我在周记中详细地分析了他的性格：敏感、喜怒无常，做事思前想后又顾虑重重，结合他在学习、生活中碰到的困扰，以自身的感受引导他。我还与他父母取得联系，指出他的性格特点，并希望父母能给予孩子更多的关心、鼓励，关注孩子的成长，现在这位学生心里想通了，学习也有进步了。
　　如果一位教师跟你说：那个爱打人的男孩并非坏孩子，那个不问自取，擅自拿人东西的女孩不是“小偷”，那个老不交作业的学生不是不爱学习……你听了，会怎么想，这种看似违反一般规律的评语，其实是让人感到欣喜的。因为法国教育家卢梭早在18世纪就提出：要尊重儿童，不要过早地对他们作出或好或坏的评价。因此，面对具有心理障碍的学生，心理健康教育对于发展，健全学生的人格，培养优良的道德品质具有不可忽视的作用。心理健康教育由此任重而道远！