自由阅读彰显学生个性

　　八年级第六单元是自由读写单元，要求学生自由选读本单元一组反映航天、克隆、基因等高新科技的课文，从中理解到高新科技集中反映的人类的最高智慧。现在，我们以《奇妙的克隆》一文为例，采用自由阅读教学，力争达到本单元的预期目标。
　　新课程标准上说：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此，我们先明确阅读的方法种种，尤其强调并推荐本单元“阅读方法介绍”中提及的“生疑发问读书法”，鼓励学生自主选择阅读的方法（精读、略读、浏览、默读、朗读、勾画圈点读书法、生疑发问读书法……）和阅读角度（词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、写作特色……），从而进行多角度、有创意的阅读，培养学生探究阅读和创造性阅读的能力。
　　作为自由读写单元的目的和要求，尽可能在学习内容、学习目标、学习重点、阅读角度等方面多给学生一点选择的自由。因此，我问同学们：如果给你15分钟，你准备从什么角度，或侧重哪方面、哪部分，用什么方法阅读这篇文章，期待什么收获？接着让学生浏览课文，自主确定阅读的角度或重点段落，以及采用的阅读方法，用几分钟时间交流一下设想。待确定好阅读的角度和阅读的方法，让学生利用15分钟时间进行多角度、有创意的自由阅读。交流阅读的收获。余生选择几个自己认为有价值、感兴趣的问题加以回答或讨论。另外在阅读的过程中有什么心得？建议大家用“发现法”继续读课文，交流自己的心得和发现，可以是内容的，也可以是表达的。最后总结全课：通过这一课的自由阅读实践，有哪些收获是共同的，有哪些收获很独特？体验到自由阅读有什么好处？怎样使自由阅读的收获更丰富，更有价值？学会阅读，关键在独立思考。有了收获，要乐于与人分享，或者通过交流和讨论，拓展和提升自渎的深度和广度。正如人们所说的那样：一个苹果与人分享，每人将得到半个苹果；一个好思想与人分享，每人将获得一个好思想。
　　通过这一节课的探究，我深深地体会到，上好这样的一节课绝非易事。表面看起来，“自由阅读”就是让学生自渎，用什么方法，有什么收获完全看学生的表现，其实不然。越是自由阅读，越需要教师对课文及相关知识的全面把握，并适时加以引导。“教师是学习的组织者与引导者，应创造性地理解和使用教材，灵活运用各种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”这正如放风筝，风筝可以在蓝天自由翱翔，但手中的线还是要有的，否则风筝就会飞得无影无踪。

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