问渠那得清如许，为有源头活水来

　　作文教学是高中语文教学的重点之一，也是令老师费力、学生头痛的难点之一。很多语文老师都有这样的体会：从高一到高三，周记每周写，大作文每月练，写作技巧每课讲，可到最后很多学生的作文仍然内容空洞，语言贫乏，感情苍白。为什么苦练三年，最终仍然收效甚微呢？一问起来，学生也是一脸无奈：“找不到合适的材料啊，眼看着那么多写作技巧也用不上，急啊！” 这正应了那句俗话：“巧妇难为无米之炊。”没有充足的材料，再高超的作文技巧也无用武之地。反观平时的作文教学，老师更着重于传授作文技巧，而积累材料的大事，往往由学生自己通过课外阅读和生活体验完成。于是，课外阅读面较广的，善于观察生活、敏锐地捕捉材料的学生，再结合了新的作文技巧，作文进步很快；可还有很大一部分在这方面做得不够的学生又该怎么办呢？
　　其实，除了课外阅读和生活体验，语文课堂也是作文材料的一个重要来源，尤其是文言阅读单元。三年的高中语文课本共有十个文言单元，共计近40篇文言文，占高中语文教学近三分之一的比例。前三册选文以朝代为序，后三册突出《孟子》、《史记》等，涵盖了中国古代的名家名篇。从中不仅可以熟悉文言文的基本词汇、句法，培养学生阅读浅易文言文的能力，而且可以熟悉许多古代作家、历史故事、古代典故、格言警句……在较深入地了解中国传统文化的同时，也可以积累很多作文材料。下面以高中第一册第五单元的教学为例进一步说明。
　　在上本单元之前，年级上安排了一次作文：以“相信自己与听取他人意见”为话题，写一篇不少于800字的作文（2004年浙江高考试题）。有四个班先写了该作文。据反馈，学生完成的情况很不好。一方面，学生初次写这种关系型的作文，把握不好写作重心，犯了思路不清或者只写一方、完全忽视另一方的毛病；另一方面，缺乏充足的材料来充实文章也是本次作文的一个大毛病。因此，学生普遍得分很低，未能达到训练目的。怎样才能使学生较好地完成这次作文，从而使作文训练更有效度呢？对症下药，首先要解决选材问题。刚好本单元四篇文章都涉及到“相信自己与听取他人意见”，我决定以本单元为例，让学生养成有意识地从文言文的学习中积累作文材料的好习惯。
　　在本单元学习开始前，我先透露一个消息：“同学们，本单元结束后，我们将进行一次作文训练：以‘相信自己与听取他人意见’为话题，写一篇不少于800字的作文。”学生顿时开始议论纷纷。我再故意说：“这次作文比较有难度。前面有几个班的完成情况都很差。”学生中顿时发出了惊呼声、质疑声、叫苦声……“不过，”我话锋一转，“本单元的几篇课文刚好涉及到这个话题。只要同学们认真学习，相信最后你们完成这次作文并不会太困难。”
埋　　下这个“伏笔”后，在教学中我注意处处照应：在《烛之武退秦师》中，启发学生注意郑伯善于听取手下佚之狐的意见启用烛之武；在《勾践灭吴》中，补充了太宰嚭进谗言放勾践回国的故事以及谗害伍子胥的故事，比较同是听取他人意见的不同结果，启发学生思考其中的原因；在《邹忌讽齐王纳谏》中肯定齐威王从谏如流，最终“战胜于朝廷”，同时用《语文读本》上的《召公谏厉王弭谤》中“三年，乃流王于彘”作对比，使学生懂得“防民之口，甚于防川”，要善于纳谏的道理。又进一步补充历史上善于纳谏的明君贤臣如唐太宗与魏征的故事，以及因不善纳谏而身死国灭如楚怀王与屈原的故事等等。这样，单元教学结束后，学生们已经积累了不少关于这方面的材料，在作文中信手拈来，不必再为“无米下锅”而烦恼。
　　在批改作文中我高兴地看到，绝大多数学生都能恰当地运用新学到的事例来为自己的观点服务，写出的文章不再干瘪、枯燥。在作文评讲时，我特别表扬了这些活学活用的同学，又给学生读了几篇运用了这些事例的高考满分作文。念完后，我说：“这些材料都是你们熟知的，作文技巧你们还有三年可以提高，因此，高考满分作文也并非可望而不可即。相信三年后，你们也可以达到这样的高度啊！”看得出，学生们都很振奋。最后，我再次强调：“‘问渠那得清如许？为有源头活水来。’只有源源不断地注入活水，不断地积累新材料，作文内容才会充实，作文才会不断进步。要积累新材料，除课外积累外，课内的文言文也是一座取之不尽、用之不竭的金矿，只要你有意识地做个淘金者，学会不断地把新材料注入你的文章中，作文就不再是‘难于上青天’的‘蜀道’。不注重积累，随学随弃，就只能做个‘贫穷的富翁’，守着丰富的宝藏，最终却衣衫褴褛，面容枯槁，极度贫困，在作文上和别人的差距越来越大。”我注意到，学生们听得很专注……

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