令人愉快的匕首投枪——从高中语文第二册第二单元学习杂文的写作

　　
　　生存的小品文，必须是匕首，是投枪，能和读者一同杀出一条生存的血路的东西；但自然，它也能给人愉快和休息，然而这并不是“小摆设”，更不是抚慰和麻痹，它给人的愉快和休息是休养，是劳作和战斗之前的准备。（鲁迅《南腔北调集·小品文的危机》）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——题记
　　杂文是短小的文艺性的社会评论。就本质而言，它是说理的。它鞭挞丑恶，针砭时弊，求索真理，剖析人生。就形式而言，它又具有文艺性，表现在以下几个方面：
　　1、选材立意上往往大中取小，以小见大。它“砭锢弊常取类型”，虽然写的是“一鼻，一嘴，一毛”，其“形象”却是可知可感的；把它们合起来读，不仅某一形象更加鲜明，而且可以从中看出“时代的眉目”；
　　2、使用材料、行文上，往往发挥丰富的联想，谈天说地，道古论今，纵横联系。这些内容看似闲笔，实际上是进一步丰富作品内容，开掘作品内涵，为突出主题作铺垫；
　　3、语言上，主要采用幽默讽刺为主的笔法。幽默，是通过影射、讽喻、双关等修辞手法，在善意的微笑中，揭露生活中乖讹和不合情理之处；讽刺，是以含蓄的语言或夸张的手法，讥刺、嘲讽落后、黑暗的人或事。此外，杂文的语言还要富有文采。精炼、别致，往往庄谐并用，骈散结合，妙趣横生，令人叫绝。
　　除了上述几个特点之外，杂文的写作形式还不拘一格，比如荒诞古怪奇趣的故事新编也是杂文大家族中的重要一员。形式上的推陈出新、别出心裁也增强了杂文的文艺性。
　　由于杂文具有文艺性，所以比起一般的议论文，可读性更强。它在嬉笑怒骂中鞭挞丑恶，针砭时弊，让人咀嚼道理，回味无穷，从中得到阅读的享受，因此很受读者青睐。鲁迅在《南腔北调集·小品文的危机》中说：“生存的小品文，必须是匕首，是投枪，能和读者一同杀出一条生存的血路的东西；但自然，它也能给人愉快和休息，然而这并不是‘小摆设’，更不是抚慰和麻痹，它给人的愉快和休息是休养，是劳作和战斗之前的准备。”这也指出了杂文除具有战斗性之外，还具有娱乐性。所以，称杂文是令人愉快的匕首投枪也不为过。
　　结合高中生的写作来看，现在高考的作文评分标准分为基础等级和发展等级。其中发展等级分为四项：1、深刻。要求透过现象深入本质；揭示问题产生的原因；观点具有启发作用；
　　2、丰富。要求材料丰富；形象丰满；意境深远；
　　3、有文采。要求词语生动，句式灵活；善于运用修辞手法；文句有意蕴；
　　4、有创新。要求见解新颖，材料新鲜，构思精巧；推理想象有独到之处；有个性特征。
　　按评分原则，这四项之中有任何一项突出的就可以得高分。而如果按传统的“提出问题-分析问题-解决问题”的三段论的形式进行写作议论文，在发展等级方面将受到很大的限制。与之相比，杂文的文体特点决定了它在发展等级方面具有很多得天独厚的优势。一篇优秀的杂文，在发展等级的四个方面几乎都有突出的表现。
　　然而，杂文对学生来说，却是一种较为陌生的文体。在过去的初、高中语文教材中，除了鲁迅的杂文外，没有选入其他杂文，而且，即使在学习鲁迅的杂文时，也不把杂文作为一种独立的文体单独提出来。现行的经全国中小学教材审定委员会2002年审查通过的人教版高中语文教材首次在第二册第二单元专门安排了一个单元的杂文，但杂文的写作，仍未列入高中语文写作教程。或许是由于教材的编订者考虑到杂文的写作要求较高、难度较大，不利于在学生中普遍推广的缘故吧。不过，笔者认为，写作基础较好的学生应该尝试一下杂文的写作，这是一条通向高分作文的捷径。
　　在教完第二册第二单元的四篇杂文后，我在写作基础较好的两个实验班专门安排了一节课指导杂文的写作。首先，我让学生根据单元指导的提示，总结出杂文的两大特点：说理性和文艺性。再着重引导学生从四篇课文中总结出杂文文艺性的三大特征。对于不拘一格的杂文形式，我让学生除课本上的四篇杂文外，再结合《语文读本》上所选的杂文总结出以下创新形式：
　　1、 比喻论证（如《拿来主义》、《一点比喻》）
　　2、 故事新编（如《庄周买水》、《二诸葛状告赵树理》）
　　3、 谈古论今，收放自如（如《剃光头发微》、《捣鬼心传》
　　4、 幻想虚拟　(如《我若为王》)
　　5、 评论人物形象并借题发挥（如《论蒋干》、《鼓上蚤另有重用》）
　　这样，学生了解了杂文的文体特点，有了可以借鉴的杂文新形式，要写出一篇杂文也不再困难。看得出，学生对这种新文体很感兴趣，纷纷跃跃欲试。于是，我布置学生在周记中自选主题，写一篇杂文。
　　后记
　　这次杂文的写作较为成功，不少学生在“发展等级”的一个或多个方面都比从前有了较大突破。以下是两篇范文，以飨读者。

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