常见的语文背诵法

　　背诵名言名句名篇，既是语文教学大纲对初中学生的要求，更是为现在的写作和将来的运用储备更多的语言精华。那么，如何提高学生背诵的能力呢？笔者向大家介绍一些常见的语文背诵法。
　　一、熟读背诵法 
　　俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这说明熟读在背诵系统中占有重要地位。读熟了，就能慢慢加深理解。在此基础上的背诵，记得牢，用得活。例如，我们孩提时就已接触的《鹅》、《锄禾》、《静夜思》等诗篇至今还能琅琅上口。
　　二、形象背诵法
　　形象背诵法要求依照诗词的描述或图样的示意，在头脑中形成相应的新形象的心理过程。例如，一个从未到过内蒙古草原的人，当读到民歌《敕勒歌》中“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的语句时，作者所描述的草原的视觉形象，仿佛一幅栩栩如生的画面呈现在其眼前，使自己如临其境，如闻其声，如见其形，如品其味，从而加深印象，背得快。
　　三、绘画背诵法
　　绘画背诵法是根据背诵的材料，绘出一幅幅生动的画面，并以之为媒介，进行背诵。它可以形象直观地表现材料的内容、涵义，深入浅出，通俗易懂，图文并茂。
　　中小学课本的部分古诗词配有插图，如《登鹳雀楼》、《晓出净慈寺送林子方》、《望天门山》等，又如唐朝诗人王维的诗素有“诗中有画，画中有诗”的特点，我们学习时应充分利用，边看插图，边想象它的意境，若能自己动笔画，对背诵大有益处。
　　四、字头连锁背诵法
　　字头连锁背诵法也叫浓缩字数背诵法，它的方法是：直接把每句诗词开头的文字连起来组成一个短语或句子，或利用谐音、填字，把开头文字编成一个有趣味的句子。例如，背诵柳宗元的，《江雪》，可通过填字把字头连锁为：“千万（别）孤独。”再如，背诵陆游的《十一月四日风雨大作》，可利用谐音方式进行字头连锁识记：“僵（江）尚（上）夜（冶）铁。”这种字头连锁想象，可增加趣味性，利于快速背诵。
　　五、多种感官协同背诵法
　　朱熹曾说过：“读书有三到：心到、眼到、口到。”实验证明，就不同感觉器官对背诵的效果而言，视觉要好于听觉，听觉要好于其它知觉，多种感官协同要好于单一感官，这样，看、听、写、读等多种方式综合运用的背诵效果都比“单打一”好得多。例如，背诵白居易的《卖炭翁》,可将“伐薪—煤炭—熏黑—营生—卖炭—被抢”的情节，运用眼、鼻、口、手等多种感官来协同表现和理想课文内容，运用生动的形象，活泼有趣地去背诵。
　　六、表演背诵法
　　剧作家曹禺说过：“演课本剧，可以启发学生潜在的智力，使他们对听课读书发生兴趣。”表演背诵法要求学生在教师的指导下，将课文内容改编成剧本，台词以课文中的人物对话为主，掺合一些独白和旁白，通过学生的角色扮演，富于创造的语言和动作，来展现文中人物的性格和文章的内涵。如讲授王维《送元二使安西》时，可以先让两位学生准备好台词，分别扮演王维和元二，通过一声声感人肺腑的祝福，拭泪相拥，难舍难分的离别，表现了诗人送别友人依依不舍的深情。诗中人物通过编导的艺术再现，已跃然纸上，成为学生触手可及的舞台艺术形象，学生情绪激昂，参与中获得了鲜明的形象。再如《游子吟》、《石壕吏》等篇目，采用此法很有效。
　　七、果背诵法摘
　　采用此法，首先设计一张背诵书表，横栏填写所背诵的篇目，纵栏写上学生姓名，以高、中、低能力将全班学生组合成若干个小组；其次用“金字塔”考查法即由老师考查能背诵某篇课文的优等生，确定其为“小老师”来考查本组的其他同学。再次，用红纸剪成若干个苹果，哪位同学背得对的，则由该组组长在其相应的格内贴上一个苹果。若某位同学第一次背不得，该组组长必须指导其背诵，等待“小老师”来考查，考查过关则该生得贴苹果，若不过关则由“小老师”将该组组长上次得的苹果削剪掉一半，依此类推。通过各小组富有挑战性的比赛和互相提携，极大地调动学生背诵的积极性。
　　八、编歌背诵法
　　音乐是青少年最喜欢的娱乐活动之一，若能将优美的诗词编成动听悦耳的歌曲，那么它将会焕发出无穷的魅力！可喜的是，我们的音乐艺术家已将许多优秀的诗词加以谱曲配乐，变成了一首首扣人心弦的歌曲。如李商隐的《相见时难别亦难》、苏东坡的《水调歌头·明月几时有》、毛泽东的部分诗词等，都已被编成歌曲，曾几何时风靡全国，成为音乐的经典之作，百唱不厌。 

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