化整为零读名著

　　中学生必读名著篇幅相对较长，对于学习时间安排较紧张的学生来说，要在规定的时间内读完两本甚至更多的名著是很困难的。但课程标准中对学生的名著阅读提出了明确的要求。为了把这一要求落到实处，我在教学过程中尝试采用“化整为零”的方法指导学生阅读，收到了较好的效果。具体做法如下：
　　一、整体概述，激发兴趣
　　名著阅读是整本书的阅读，必须以学生的自主阅读为基础，但教师必须充分发挥引导和指导的作用，必须承担激发阅读兴趣，指导阅读方法，进行阅读督查的责任。
　　学期初，我根据教学计划对规定阅读的名著作一内容简介，并选择其中的精彩片断引导学生欣赏，同时提出明确要求，激发学生阅读的兴趣。
　　二、化整为零，展开阅读
　　教材中安排了一部名著中的一部分，整部名著的阅读只能让学生在课外完成，为了充分利用教材的有限资源和有限的教学时间，沟通学生的课内外阅读，我在每节语文课上安排了5 分钟的名著讲读时间，让学生分章节讲述或朗读名著，每个学生都可以根据自己的阅读兴趣、阅读习惯和对名著的理解来讲读名著。由于学生的兴趣、爱好各不相同，学生也竭力避免与同学讲读一样的内容，因此每节语文课对名著解读都不同。随着时间的推移，学生对名著的理解越来越深刻。
　　三、指导方法，检查落实
　　1、指导读书笔记的写作。写读书笔记，不仅便于教师了解和检查阅读的情况，而且还可以增强阅读效果。在教学中，我教学生在读书过程中写批注，写读后感，写评论；还组织读书笔记的交流活动，向学生展示内容充实、质量比较高的读书笔记，以推动学生的阅读和提高读书笔记的质量。
　　2、结合名著阅读写作文。在学期的写作计划中安排了与名著有关的作文，写作的形式是多样的，有续写、改写、扩写。学生对自己能主宰名著中人物的命运，更改、扩充故事情节兴趣浓厚。同时，在写作过程中，又进一步加深了对名著内容的理解。
　　3、组织读书竞赛活动。这也是一种为学生所欢迎，而且效果比较理想的形式。根据名著的具体内容，设计若干竞赛题，可以书面考查，也可以口头抢答；可以闭卷，也可以开卷；可以课堂上完成，也可以课外自由完成。这种形式有效地激发了学生阅读的兴趣，而且能检查学生的阅读情况。
　　名著阅读是一个全新的教学板块，没有现成的思路与方法可以借鉴，教师要在教学实践中努力探索科学有效的方法，发挥它对于提高学生语文素养应有的作用。 

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