诗歌教学课还可这样上——趣教《诗经·静女》

　　新高中语文第三册安排了三个单元的诗歌教学，为数不少的教师教得精疲力尽、头疼倍至。究其原因，那就是学生对诗歌没兴趣，尤其是古典诗歌，更是无耐心哪怕是认真读上一遍。真可谓是教师教得辛苦，学生却学得叫苦。所以，课下老师们都在大声叹息：这样的课真是没法教!
　　真的是没法教吗?笔者尝试了这样一种教法，或者说是学法，不仅教者省心省力，学者更是兴趣盎然，使课堂充满了生机与活力。
　　笔者在教《诗经•静女》时，因为诗作“文不甚深，意不甚奥”，读完课文后，就先让学生对原作进行再创作。具体做法是：先把学生分成四组，再对各组的创作风格提出不同要求，最后每小组推选出一篇佳作上台交流。这一课取得了意想不到的效果，从课堂上不时爆发出的雷鸣般的掌声和开怀大笑中，你绝对想不到这是在古典诗歌的教学课堂上。笔者也是兴奋难抑、不吐不快。想把这创造的喜悦，放在这里，与同仁们分享。
　　先请看现代版《静女》：
　　姑娘啊，姑娘：
　　my    beautiful    girl，
　　既然你已然来到，
　　就不要让我苦待，
　　徘徊。
　　我手里的玫瑰快要凋零。
　　姑娘啊，姑娘
　　你送我的萧笛，
　　鲜红如你的心灵，
　　樱唇。
　　我吹响它召唤着你的到来。
　　姑娘啊，姑娘
　　这爱情的玫瑰中，
　　有我对你的祝福，
　　祈祷。
　　再睹古典版：
　　等待
　　我手提着你送我的风铃，
　　在微风的吹拂中，
　　等待你的出现。
　　风铃轻盈的响声，
　　像你的笑声，
　　敲打着我的心。
　　为什么，
　　为什么你躲着
　　迟迟不肯出现?
　　我
　　心急如焚。
　　你可知
　　在我的心中，
　　你就是我生命的另一半。
　　我的心
　　随时间逝去
　　而感到冷淡，
　　而感到孤独。
　　风铃轻盈的响着，
　　你还未出现
　　但你的笑声
　　在我的耳边荡漾；
　　你的容颜
　　在我的脑中浮现。
　　你
　　永远在我心中
　　你永远是我的唯—
　　还有调侃版：
　　致静女
　　文雅的姑娘啊，你是那么的漂亮!
　　我们相约在此地，
　　可我足足等了半分钟还不见你。
　　漂亮的姑娘，请你快来到我身边吧!
　　我这强壮的心脏快承受不了这漫长的等待了!
　　文雅的姑娘啊，你是那么的美好!
　　我已经喜欢上了你，
　　可蠢笨的我无法向你表白。
　　美好的姑娘，请你快来到我身边吧!
　　只要你温柔的对我说一句话，
　　我就会感动的唏哩哗啦、噼哩啪啦、嘀哩嗒啦
　　的流下眼泪。
　　不是你说的话有多么感人，让我流泪，
　　而是你，文雅漂亮美好的姑娘，
　　温柔的对我说话!
　　最后“新新派”：
　　女妖
　　可爱的美眉，你约我网络约会
　　QQ上相识而相知，
　　相爱真美。
　　“城之角楼”聊天室相约，
　　每隔三秒刷新一次，
　　每隔五秒就向你呼叫。
　　你依然隐身登录，
　　我着急的挠挠头，
　　又开始敲键盘。
　　蓦然发现，
　　“回车”已不能复位。
　　可爱的美眉，你E-mail发来的那首MP3一一
　　《红色萧笛代表我的心》
　　啊，声音真美!
　　我每天都会听N遍，
　　耳机不知用坏了几套!
　　一听到那声音，
　　仿佛就见你
　　持一支红润美丽的萧管
　　在我耳畔轻轻吹奏，
　　心里漾起一圈圈涟漪。
　　可爱的美眉，
　　记得你上次上网归来时
　　发在“搜狐”上的F1ash
　　《芳草赠爱人》吗?
　　那样新颖精美，
　　点击率高居榜首，
　　你可知那5000次中，
　　我一人点了4999次，
　　因为它是我爱人所作，
　　看4999次也不会腻!
　　当然，可能有人会不以为然，也有人会大摇其头，更有同仁会说这是拿古人“开涮”。但笔者认为，不管你怎么评说，你都不得不承认，在这样的教学过程中，我们既轻松地完成了“读、译、析、赏”的所有教学任务，又训练了学生创造性写作的能力，同时更激发了学生的学习兴趣。再说了，我们不是还有“古典版”嘛!我们不可能让我们的学生都成为茅盾、钱钟书；但不妨让他们学学“打败校园无敌手”的刘镇伟，多几个《大话……》，给单调的生活注入一点活力，增添一些色彩，“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。反正，这堂课过后，我其余的诗歌教学任务都轻松愉快地完成了。在学生的周记中，诗作增加了不少。因为用他们自己的说，那就是“写诗其实也没那么难”!而且其中的佳作还不少呢。在这里仅举一例权做“管蠡”之窥测：“放学了，他和她走在一起，有说有笑。于是，他们成了一道作文题，学生作，家长作，老师作。人间多了三篇文章，世间少了一份美丽。”甚至在学完了《词七篇》后，还有为数不少的同学填了很多“味道”不错的词，请看：《思帝乡•怀佳人于黄河边》“雁归去，红叶离枝头。情似此河东流，惊天地。  夕阳古峡独自醉，酒入愁肠，化作相思泪。终日望君君不至，只有水流尽。”怎么样，“味道好极了”吧。同仁们，一举数得的“好事”，我们何乐而不为呢!   
　　因为在新课程的理念下，课堂已由“专利”走向“民主”，由“统一”走向“个性”。民主意识就是要打破教师在讲坛上的“霸主”地位，而要求教师要善于保护学生作为课堂主体的地位。在教学过程中，力求做到“引导而不是拉拽”、“激发而不是压制”、“促进而不是代替”。从这个意义上理解这堂课，学生不仅在课堂上获得了间接经验，还以参与、体验的方式在情境、交互中获得了直接经验；让学生主动构建了与生活的广泛联系，从而使课本上“死”的东西与鲜活的现实化为了充满生机的一体；就学生的学习过程而言，学生在写作和评议中，通过“再现”和“重演”，使自己对诗作的理解和认识真正得到了深化和发展，从而使学生的学习过程变得富有生机、充满情趣而又真正具有“个性”，个体的品德和知识水平都得到了全面的提升。
　　总之，笔者认为，这种教法抑或叫做学法，从更新教学理念的角度来讲，利处多多，同仁们不妨一试，也许它带给你的惊喜和发现还不止这些呢，那就让这篇东西姑为抛出去的“砖”吧!

　　附：《诗经  静女》
　　静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟躇。
　　静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。
　　自牧归荑，询美且异。匪女之为美，美人之贻。