对一篇学生习作的反思

　　读了《语文报》中考版“心理调适间”中《揭去差生‘标签’，拼搏就有希望》一文后，我想起了去年期末考试时的一篇习作。
　　请静下心来，仔细读完此篇文章。
　　天下着蒙蒙细雨，走在回家的路上，愁着下星期怎样对付考试的问题。回到家，把书包一扔，扒（趴）在床上，母亲以为我出了什么事了，开门问我，我只是说声“累了”，母亲便没有问下去，轻轻地把门关上。我想让自己睡一觉清醒清醒，但我无能为力，平时在学校所发生的事情一幕一幕地出现在我的脑海里。
　　我是班上的一名差生，您应该知道作为一名差生的味道：老师看不起，同学看不起，甚至连我自己都看不起自己。我恨我自己有这样的成绩。在老师面前我不敢抬头去看他，怕他的眼光和我的眼光相对，每次这样，从他的眼光里可以看出一种瞧不起的味道。我的同桌也是个差生，在课堂上她什么事都做得出来，与老师吵嘴，做其它作业，或做一些男孩子做的小动作。最气的就是每当老师看见她这样，却报着我的名字批评她。结果全班同学的目光盯向我，我害怕极了。我成绩差，已经够难为情了，在课堂上我尽量做得好一点，要知道老师的批评是讽刺、嘲笑，他的这种批评很容易会破坏我们这些差生的自尊心。所以我希望老师少批评我，少用那些带讽刺，嘲笑的话来刺激我，使得我在同学之间有一种强烈的自卑感。如果做错一件事，他们不但不来安慰你，而且还用一种奇异的目光看着你，在背后说你的坏话。我已怀疑身边的一些朋友到底是不是知心朋友，有时我还怀疑我的父母是不是因为我的成绩差看不起我，如果那样，才是我最大的悲哀，我会彻底崩溃的。在这个班级中我常认为自己是多余的，我只希望时间能过得快一点，过完这段艰苦的日子。因为，老师、同学对我的看法不会一下子改变，就像上次开运动会我跑800米没有名次那样，他们都用这样的目光看我。假如这次期中考试达不到老师心目中的目标，我仍将陷入此种情境。那样，我怎对得起关爱我的父母，亲人呢？想着想着，那不值钱的眼泪不知何时挂在我的脸上。
　　“笃，笃”外面有人敲门，这才使我清晰过来。忙擦掉眼泪，装着没有事情那样去开门，是母亲，她端着一碗热腾腾的桂圆煮鸡蛋让我称（趁）热吃了。这时，我才发现母亲额上的皱纹多了，顿时，我的眼泪又模糊了我的眼眶。我一下扑在母亲怀里大哭起来。
　　窗外，仍下着蒙蒙细雨。
　　恐怕你不会想到，此篇习作出自一位“差生”之手。这是去年下半年语文期末考试的习作《我渴望……》的一篇临场考试作文。翻开成绩册，本文“小作者”的语文挂灯笼，数学8分，自然12分，英语21分，社会35分，一看，十足的“差生”。并非“本故事纯属虚构，若有雷同，纯属偶然”，这是一篇真实的学生习作，是一位渴望着珍重，渴望着理解的“差生”的肺腑之言。读罢此文，我内心受到了强烈的震撼，引起了深深的反思
　　反思之一：
　　我们平时的教育是怎样对待这些我们所谓的“差生”的。讽刺，挖苦，歧视，轻辄滔滔不绝地说理，重辄对之大吼一声：“笨蛋，什么事情都做不来，滚一边去。”平日里，见他们的目光总是异样的，明是别人干的事，有时也会迁怒到他们那里。只因为老师是这样的态度，这些人的周围就自然而然地筑起了一道令人窒息的墙，有了困难，同学不是伸出友谊之手去帮助他，而是“也用奇异的眼光看着你”，是抱着一种幸灾乐祸的态度去嘲笑他们，讥讽他们，戏弄他们。他们的自尊成了自卑，他们的活泼成了孤僻，他们的振奋成了消极，长此以往，这样的学生心理就有了问题。而这一切的罪魁祸首又是谁呢？在大力提倡素质教育的今日，这不值得我们深刻的反思吗？因为素质教育的第一要义是面向全体。
　　反思之二：
　　就是这位我教了两年多的“差生”，其语文成绩挂的一直是红灯笼。说真的，平时的语文学习中，“默写”他写不出，“解释”他背不出，“说明方法”与“论证方法”时常混淆，答试题时常是人不知其所云，更不必说“古文翻译”了。可从此篇习作看来，能说“小作者”的语文成绩是40分，50分吗。要是你给此篇习作打的分数在90分以下，我敢说你不是一位语文老师，至少不是一位优秀的语文老师。全文除了有两个错别字外，语言是如此的通顺，层次是如此的分明，文章是如此的感人，字字情，行行泪。这就让人不得不对现今的语文教育有所思。我们的语文教学，一味强调基础知识的教学，训练检测细碎得不能再细碎；忽视字不离词、词不离句、句不离篇的规律；“以指导学生研究语言取代组织学生学习语言，以对语言材料的详尽分析取代学生对语言材料的感受积累”（钟镇涛语）；教学方法循规蹈矩，千篇一律，八股程式泛滥，视程式为宗祖家法，不二法门。其结果是花功夫学标点，作文不会用标点；费气力学语法，句子依然写不通；掌握基本修辞格，很少见到作文中有生动贴切的修辞；翻来覆去记概念，可说不清事理、讲不出理由的文章司空见惯。专一应试能力强，综合、迁移能力差，种种迹象表明我们的语文教学走入了死胡同。我又何尝不是陷入这个死胡同中呢。难怪有人说我们的语文教学误了几代人。
　　这不值得我们反思吗？

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