高三试卷讲评课的几点做法

       近期高三调研,听了比较多的试卷讲评课，有几点感想。
       其一，鼓励与表扬。对总分情况进行总结说明，表扬高分的，有显著进步或有一定进步的同学；对各大题得分情况的统计，比如第一大题全对的或者仅错一个的，都可以进行表扬，以学生不同程度的成就感来激发调动学生学习语文的积极性。对考得不理想的同学要鼓励，不能表现出不满意甚至抱怨批评学生的情绪。
      其二，统计与分析。应该对考试情况进行数据的统计分析。尤其是客观题，重点是前6道题目，力求对每道小题得失分率进行统计。意义至少有二：一是确定讲评课的详略，失分率低的题目可略讲，重点讲解分析普遍做错的题目，而不是上课时的“胡子眉毛一起抓”，有的题目只有三四个同学错了，老师还再进行详细的分析；二是可以检测学生对知识能力点的掌握情况，哪些是大多数同学都已经掌握的，哪些是普遍性的问题，以便做好查漏补缺的工作，比如病句的辨析错的同学多，那么就可以准备个专题进行强化；尤其是对期末样卷考以及第一、二次模拟考试的情况要做好较为详细的统计分析，以确定并及时调整复习的重点。
      其三，讲清与讲透。应该讲清楚讲透彻题目。包括每道题目考查的知识点能力点是什么，从哪个角度以哪种方式考查的；解答的思路与方法应该是怎样的；学生答题中存在的普遍性问题是什么，怎样纠正并提升答题能力等。而不是有的老师说的“这种类型的题目以后我们再复习，今天不讲了，报一下答案”，其实这是个托词。
      其四，个例剖析。要对学生答题情况有举例分析，体现讲评课的针对性。比如仿写类题目，得满分的试卷进行分析赏析；扣点部分分数的试卷进行分析诊断，让学生知道问题在哪里，该怎样去努力去提高。而不能盲目的主观臆断。
     其五，作文讲评要有侧重点。比如侧重在拟题目方面，可以把全班同学的题目好与不好的交叉打印出来，让学生评判好坏优劣；比如对材料的运用，把恰当与不恰当的例举出来，让学生进行分析，通过用的材料体现出有课外阅读的同学，大力予以表扬，以鼓励更多同学的阅读与积累；语言方面有特色的精彩的语句，可让学生读大家进行欣赏。而不是简单的分析一下题目，讲解一下怎样立意，读几篇范文就了事的。那是最没有价值没有实效性的浪费时间。  

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