浅谈写景散文的朗读与背诵

　　七年级语文上册（语文版）第三单元的课文是写景散文。这个单元的教学要点是要引导学生学会阅读写景散文，学习一些写景的基本方法，要根据课文特点，充分调动学生阅读课文的兴趣，启发学生通过朗读、背诵等形式学习课文生动形象的语言，感受课文中所表现的自然美以及作者对大自然的热爱之情。从教学要点中我们不难看出：朗读和背诵是教学写景散文非常重要的一个环节。针对初一学生学习写景散文的实际情况，我摸索出一套行之有效的训练朗读和背诵的方法。
　　一、 教会学生朗读的方法
　　由于学生初次接触写景类散文，因此这一环节中读顺文是对学生最基本的要求。不仅这样，而且要做到在理解课文内容、把握感情基调的基础上，通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心的感受。以朱自清的《春》为例，教会学生朗读方法。示例：一切 都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山 朗润起来了，水 涨起来了，太阳的脸 红起来了。（“ ”表示语意未尽而中途极短的停顿，“ ”表示略长些的停顿，“ ”表示前后语意的连贯，“ ”表示重读）教师在指导时，要做到由扶到放。并且教师要做好示范，指导学生反复练习体会，及时纠正学生朗读中存在的问题，处理好朗读重音与停顿，抑扬顿挫与节奏的变化，同时品味如何将作者在课文中蕴含的感情表达出来。尤其要求学生朗读时，更多地融入自己的情感，让自己的心海与作者的心海一起扬波。
　　二、 将朗读贯穿整个教学过程
　　俗语说“书读百遍，其义自见”。教师要在对课文的教学过程中将朗读训练贯穿到底，指导学生在朗读练习中，理解文章内容，把握作者情感，理清文章思路，品味文章清新优美的语言，做到一举多得。同样以朱自清的《春》为例，在教学完前3节后，学生应该对写景散文的基本特点有所了解，并能运用这些知识去思考和平阅读剩下的段落：写什么景？抓住什么特点？用了什么修辞？有何语言特点？景中包含着怎样的情？这样一来，教师在对课文后面的部分教学起来就容易得多了。而且这样学习，学生们才能不仅知其然，更知其所以然。真正做到用心去朗读，用心去领会，用心去学习。
　　三、 在理解的基础上，自由朗读，背诵
　　读能加深理解，读一遍理解就深一层；同时，理解得准，理解得深，也就诵得更好，背
　　得更快。这一环节其实是前两环的一个提高，是朗读的更高境界，即做到“心中有文，胸中有文”。倘若教师把前两个环节都落实了，那么有感情的背诵也就迎刃而解了。
　　在这一环节中切忌让学生死记硬背。一来死记硬背之后记忆保持的时间短，有的学生两三天之后就忘得差不多了。二来学生们只是为了应付老师检查背诵而背诵，对课文内容的理解就忽略了，结果能背下来的文章他们却连中心意思，文章表达了作者什么样的情感都不清楚。这种背诵只能说是肤浅的，没有实际意义的。
　　另外，背诵的准确性也是值得一提的。现实中，有不少的学生在背诵时不是漏字就是添字或是改字，这样一来，句子变了，意思也就变了，不利于对课文的理解。
　　四、 注重教师或录音的示范作用
　　在朗读训练教学中，教师的范读或录音的范读起着举足轻重的作用。学生首先从教师或录音的范读中获得对课文朗读的第一印象，他们会模仿老师或录音中对课文停顿的长短，读音的轻重，语速的快慢，语调的抑扬顿挫。因此，教师对朗读的把握就要准确、规范、有感情，力求达到能丢开书本准确无误的朗读出来的效果。这样既能增强教师在学生心目中的威信，又能让学生在心理上加一把劲儿力争朗读和背诵。
　　五、 提倡学生的个性化朗读，体会朗读技巧的运用
　　每个学生的语感是不一样的，同一位位老师用相同的方法训练出来的学生的状况也会参差不齐。对语言的感知力强，语文功底深的学生在学习时会领悟、体会得更快一些，反之则亦然。因此，教师要在语文教学中提倡个性化朗读，教会他们如何潜心去体会朗读技巧的运用。对这类学生教师要予以大力支持与鼓励，让他们在班级中起到良好的带头示范作用，以带动全班朗读水平的提高。
　　总之，只有让学生在实践中自觉地操练，学以致用，才能形成较为扎实的朗读感受和良好的朗读技巧。而加强朗读与背诵的指导与训练，不仅有助于引导学生体会到大自然的美妙，培养学生热爱大自然的感情，形成健康的审美情趣。更有助于在诵读中体会、学习观察自然的方法，学会用形象的语言描写景物。

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