浅谈教师专业发展的功用性

　　教师是新课程改革理念的直接应用者和实施者，是学生学习生活的重要引导者和领路人。教师的教学理念、教学方式方法必须有根本性的改变，才能适应每一轮课程改革的实施，而教师角色的重新建构的支持源泉就是教师的专业发展。教师专业发展是一个很容易理解的概念，是指教师个体的、内在的专业素质的提高。它是一种“自我引导”的结果，就其主体而言，教师始终是一个持续的学习者，教师有能力对自己的教育行动加以思索、研究、改进，逐步提升自身业务水平，从某种程度上讲教育需要专家型的教师。因而在这种发展中，促进了教师主体能动性的发挥，并产生了一定效应，其主要体现在： 
　　首先，教师专业发展满足了教师潜在需要：这里教师的潜在需要指的是教师对自身超越的需要。每一个人都是现实的人，他要被现实存在着的很多事物制约着各方面的发展，如认识水平、价值取向、思维方式等。马斯洛曾认为人类有一种追求精神价值的超越性需要，即所谓的“似本能”。这种“似本能”不等于生物性遗传，它极其微弱，易被忽视，从而走向萎缩。所以人的潜在性需要只是一种类似本质的潜能，要真正实现对自身的超越，需要每个人加强对潜在能力的挖掘与培养。教师的潜在需要作为教师发展的原动力，使教师不断的超越自我、提升自我、完善自我。自我意识到现实性并想超越它，不断努力于真实的自我创造的人，才是真正的人，才是真正的教师。总之，教师在专业发展过程中，不仅仅满足自身的物质精神需要和教育发展、社会经济发展的需要，而是要实现教师的人格价值与人生价值的统一。教师对现实需要——功利、认知、道德、情感需要的实现就是在这种潜在需要的推动下，通过自身的努力和实践实现对功利、真、善、美的追求的。同时在这个不断努力追求的过程中，教师的专业素质结构不断得到完善，情感得以不断丰富，人格得以不断升华，从而有利的推动了教师专业发展的进程。
　　其次，教师专业发展增强教师主体意识:教师专业发展的重要支撑是教师的主体意识。这种主体意识具体的体现在教师的研究能力及自我反思两个方面。在教学中应当鼓励教师把自我研究与自我反思作为他们专业化组成的一部分。应当让其成为他们自己和他们的学生的优秀的诊断者和观察者。只有这样，他们才能够真正当之无愧地从事教育这一伟大的事业。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。他还指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。考尔徳希徳也曾说：“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境以及他们自己的职业能力”。现在，被动的教师专业发展已经引起了一些国家的注意，并采取了积极的改革举措。例如，近年来德国注重教师的校本培训。这种培训越来越多地由学校教师集体规划和执行，家长和学生代表也参与这一过程。在瑞士，教师有了培训课程选择权。在日本，教师自发地形成了许多协会和团体以开展教学研究。这种形式的教师专业发展依赖学区和地方的物质鼓励，以及教师自我实现的意愿。而现在，人们的普遍认识是：有效的专业发展必须让教师参与制定计划；教师个人的专业发展计划要与学校、学区的计划相关联；要注意协调政策规定的课程与个人选择的课程；教师要进行校内和校外的学习与合作。这种做法充分注重了教师主体性的发挥，增强了教师的主体意识。
　　再次，教师专业发展体现教师专业风采:教师从事的职业属于专业范畴，而不是指狭义的在教育系统中根据社会分工设立的学业类别，比如数学专业、体育专业等。华东师范大学唐玉光博士认为：教师专业发展这一概念，把教学工作视为一种专门职业，把教师视为一个履行教育教学工作的专业人员。要成为一个成熟的教育专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，从而达到专业成熟的境界。欲提升教师的社会地位，必须强化教师专业发展，提高专业发展水平。据此，教师专业发展应该包含两个方面：一方面是教师自身的专业成长过程，这是教师自身自省和反思而在专业知识与技能态度上的个人成长或自我实现；另一方面是促使教师专业成长的过程，这时学校或其它部门开展的各种提升专业的学习活动或培训活动，以期促使教师达到教师专业标准，促进教师得到专业成熟。两者的有效结合，在更广泛的空间展现了教师的专业风采。
　　最后，教师专业发展成就教师个人价值：教师专业发展是一个过程，是教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程；教师专业发展是一种目的，协助教师在受尊敬、支持、积极的氛围中促进个人的专业成长；教师专业发展是一种成人教育，增进教师对工作和活动的理解。它关注教师对理论和实践的持续探究本身，关注教学工作在社会发展和个人生活中的意义。教师专业发展的目的就是要在学校教育过程中使教师和学生都获得成功。因此，在社会主义市场经济条件下，随社会生活的多元化和义利观念的转化，教师在处理人格价值和人生价值的关系时，既要重视自身对社会、他人的价值，又要重视自己的权利，大胆追求个人存在的价值。而教师专业发展恰巧为教师提供了一个成就个人价值的平台，教师可以在这个过程中更好地发挥自己的专业水平。
　　总之，在大力倡导素质教育的今天，进行新的课程改革并实施新课程被给予了极大地关注，而新课程能否在真正的教育实践中得到有效实施、发挥其作用取决于教师，因为教师的专业发展与新课程的改革是形影相随的，所以我们要关注教师的专业发展，促进其功用性在教学实践中的实施，进而推动课程改革顺利实施。

用户名(必填)

100分 80分 60分