高考之后的几点思考

　　2006年的高考已结束，面对今年的高考试题，熟悉中见新奇；面对我校的高考成绩，欣慰后很无奈。现就结合高考试题，从学生的答题情况和高考成绩入手，对今年高考复习做已总结、分析。以期在今后的教育教学工作中有所突破、有所提高。
　　一、学生的答题情况和高考成绩反映出的诸多问题。
    1．在复习阶段，重视了对基础知识地强化训练，而忽视了学生的巩固情况，导致学生在考场上犹豫不决，出现不应有的失误。如今年高考语文试题中的第2小题，出现了四个成语。尽管这四个成语在复习阶段都讲过，但我给好多学生估分时发现，近半数学生对“捉襟见肘”这个成语没有完全掌握好，只记住了它的本意（衣服破烂，生活穷困。）而忘记了它的比喻意（困难重重，顾此失彼，无法应付。），导致错选，不能得分。
　　2．在复习备考阶段，对辨析病句、排列顺序、下定义等题型加强了解题技巧的指导，而在理论结合实际的环节上做的不够。从学生的反馈来看，面对这些题，知道该怎么做，或能找到突破口，但就是做不准确或得不了高分、满分。如第3小题，考查了“缺少宾语中心语”，“主谓搭配不当”，“语意重复”等三种语病的辨析，且有两个选项是复习资料中的原题，还在考场上由于紧张等原因，有些学生仍然拿不到分数。再如，第4小题，是一个语意衔接、连贯题，学生尽管掌握解题的技巧，但缺乏强化训练，从而出现失误。又如，第18小题，要求学生给“魔术”下定义（主观题，5分），在给出的魔术的本质、手段、原理等诸多信息中，由于只注重了“讲”，而忽视了“做”，导致学生无法组织出来一个有关“魔术”的完整的句子。
　　3．文言文阅读训练时，只是强化了文言实词、虚词、文言句式及古代文化常识的积累，而缺少答题时对时间分配的训练（阅读时间和做题时间）。据我调查，有相当一部分学生在阅读时，费时太多，把时间浪费在了一些与试题无关的枝节末叶上（如个别生字、难字），而在高考时要求考生在整体把握所给材料大意的基础上，集中时间、精力对考查的小题做出正确判断。
　　4．由于缺少“双规”训练（“双规”是指在规定时间完成规定任务），学生在考场上不能迅速、准确地把自己对试题的理解反映到卷面上（由大脑思维→卷面表述），主观题得分不容乐观。主要包括文言文翻译（10分）、诗歌鉴赏（8分）、现代文阅读（22分）、写作（60分）。尽管在复习阶段我对文言文的翻译技巧、方法，现代文阅读的突破口、思路，诗歌鉴赏的步骤、关键，高考作文的基本要求、基本套路、得分要点等做了详尽而细致的讲解，但由于没有过多的课堂时间，我们无法进行“双规”训练（只是利用下午自习训练作文）。只能要求学生在课后自己加强训练。但由于学生眼高手低（只看不写），自觉性不强，训练效果不明显。
　　二、对今后教学工作的几点思考。
　　1．高考的备考是一个长期的系统工程，不能只从高三开始，应从高一就抓起。对语文学科而言，从高一开始尤其要重视对学生语感的培养、基础知识的积累、“双规”训练。高考是限时考试，只有长期的积累，不断的提高阅读速度，才能在高考中以不变应万变。
　　2．深入研究教材、《新课标》、高考试题、《考试大纲》、《考试说明》，不断研究高考命题趋势，加强业务学习，提高业务水平。在当前形式下，知识越来越新，信息量越来越大，竞争越来越激烈，我们只有不断地学习，不断地充电，不断地加强自身修养，才能站稳讲台，才能赢得学生的信赖、好评，才能适应教育体制改革的需要。
　　3．要谦虚谨慎，戒骄戒躁，积极地向老教师请教、学习，不断地与同行交流、切磋，耐心倾听学生的意见、建议。要不断地学习名校、名师的教育教学新理念、新方法。而不能关起门来搞学问，井底之下望蓝天。

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