从教《天净沙·秋思》想到的——浅谈古代诗词曲的教学

　　我国是诗的国度， 诗文化几千年长盛不衰，特别是唐诗、宋词、元曲，更是我们炎黄子孙值得骄傲的艺术瑰宝。我作为一个人类文化的传承者__教师，有义务也有责任让学生们从古诗中吸取养料、陶冶性情。那么，如何来学好诗词曲呢?下面，我就结合我教《天净沙•秋思》的一点体会来谈谈怎样进行古代诗词曲的教学。
　　一、要重视朗读
　　这一点应该说我们所有的语文老师都已形成共识。 “好书不厌百回读”、 “书读百遍，其义自见”。这些都是我们耳熟能详的名句。那么， 怎样来读呢?我认为可以分四步走。(一)教师范读， (二)学生自由读，(三)让学生个别读(学生点评，教师订正)，(四)集体读(教师再订正)， 这几步中，教师的指导非常关键，从停顿、语气、轻重、快慢、感情色彩等多方面都要认真辅导，让学生真正的朗读好。如枯藤／老树／昏鸦／，小桥／流水／人家；．…•断肠人／在天涯，这篇文章在读的时候要比较缓慢， “断肠”为全文主旨应重读，整个画面带有一种感伤的情绪……如果学生能注意到这一些， 朗读也就基本成功了，真正会读了这首诗， 也就对文意理解了，一半。
　　二、要运用联想和想象
　　诗歌用形象和意境说话，而学生也只有运用联想和想象方能达“意”。我一直是对学生这么说：“古诗是不能翻译的”。让学生放飞联想和想象的翅膀，才是理解古诗的一条捷径。怎样来进行联想和想象呢?教《天净沙；秋思》时，我就让学生按照自己对课文的理解把课文的几幅画面组合起来，构成一幅深秋羁旅图。因为“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，学生绘的图大都不一样，我只要求符合文意就可以。绘完图后，教师再稍加点拨：一个在外漂荡的游子看到这样的情景会有怎样的一种心情呢?这样，很多同学就能体会“一切景语皆情语”的妙处了。
　　三、要注意品味语言
　　有人说：欣赏语言是阅读的最高境界，我也很赞同这种观点，古诗的语言更使得我们咀嚼、玩味。很多的诗不都是：“二句三年得，一吟双泪流”而得来的吗?那我们读者为什么不能这样来摩玩呢?像这首曲，大家都知道“断肠”两字，为全篇文眼，仔细揣摩也应该， 而我却抓住“古道西风瘦马”中的“瘦”字来赏析玩味。从字面上解是，在西风飒飒的古道上，漂泊在外的游子骑着一匹瘦马在漫无目的的走着。这样理解，主人公的形象还不够鲜明。我就与学生讨论“马都走瘦了，人会怎么样?”。有的说：“人也瘦了”，有的说：“面色很憔悴”， 有的说：“一定很疲惫”。这些都是正确的， 马犹如此，人何以堪呢?再联想前面的景物来考虑，“断肠”两字更易于理解了。因此，抓住许多关键字、词来理解，也很有助于理解诗歌的形象和意境的。
　　四、培养学生对古诗的探究和求异意识
　　按照《课程标准》，我们应注意培养学生的求异和创新思维。在课堂中，我就提出了这样一个富有探究性的话题。“如果把这篇文章切分为两个大的画面， 怎样分较合理?”很快， 90％以上的同学找出来了： 前三句一组， 后两句一组， 前是“景语”， 后是“情语”。我肯定了同学们的答案，继续追问： “还有其它的答案吗?”过了一会儿，一位女同学怯生生的举起手，我鼓励她大胆发言，她说： “前两句一组，后三句一组”， “理由呢?” “前两句主人公没进入画面。从第三句起主人公进入了画面”，我从内心佩服这位学生的真知灼见，我带头鼓起掌来。我要感谢这位学生给我们师生上了精彩的一课。因为这种求异和创新精神是弥足珍贵的
　　五、学习古诗精髓，应用于写作
　　这首被称为“秋思之祖”的佳作，在艺术上有许多可以值得借鉴的地方。我们在要求学生学习时，求“神似”而不求“形似”，不要求学生写一首曲，虽然现代也有人也能写出许多精彩的诗句来，如毛泽东，但毕竟时光不再，巅峰难以超越，所以对古诗借鉴的态度应是继承和创新并举。这是一篇情景交融的佳作，我鼓励学生在创作时写出一些情景交融的好作品来或者好片段来。例如写春天，有的同学也就依次写了“春在天空”、“春在山峦”、“春在小河”、“春在田畴”，讴歌春天的美景，抒发对春天的热爱之情，做到寓情于景，写出了一篇不错的写景散文。 综上所述， 古代诗词曲的教学应紧紧把握朗读关，展开联想和想象，要品味语言来深入理解诗歌意境，要培养学生的创新思维， 并能从中吸取营养应用于创作， 陶冶自己的情操。这样才基本上达到了欣赏古诗的目的。诚然，教无定法，古代诗词曲的教学也不例外，文中肯定还有很多不当之处，敬请专家斧正。

用户名(必填)

100分 80分 60分