梅岭三章
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　　梅岭三章（导学案 教师版）.doc
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　　梅岭三章（说课稿）.doc

　　2《梅岭三章》导学案
　　（教师版）
　　【学习目标】
　　文化自信：品读作者这带有绝笔性质的诗篇，感受作者身为无产阶级革命家的伟大气魄和乐观坚定的革命信念。
　　语言运用：结合注释自主阅读诗的小序和正文，理解诗歌内容。有感情地反复诵读三首诗，关注诗歌中的意象，结合写作背景，体会诗人炽热的情感和豪壮的情怀。
　　思维能力：借助诗中的意象，分析诗人的情感脉络，提升诗歌鉴赏能力。
　　审美创造：品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。
　　【教学过程】
　　一、背景介绍
　　1934年10月，中央红军第五次反“围剿”斗争，因“左”倾冒进主义的错误指挥导致失败，红军主力被迫作战略转移。陈毅因伤留下，担负起领导江西工农红军进行游击战争的重任。当时赣南游击队在敌人重兵围攻中，斗争万分艰苦。陈毅和战友们转战在深山密林中，已有两个年头。
　　由于和陕北中央长期失去联系，大家非常着急。这时，有个派在敌军内部做兵运工作的陈海叛变投敌，他写信上山谎称中央派人前来联络。要游击区负责人下山前往县城接关系，妄图诱捕我游击区领导人。
　　陈毅接到密信，亲自赶往大余城接头，幸遇我基层群众报告陈海叛变，于是立即离开县城。归途中又遇陈海带领反动军队搜山，只好躲进树丛，避开敌人的搜捕。敌人听说山上有游击队的重要
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　　2　梅岭三章
　　教学目标
　　文化自信：品读作者这带有绝笔性质的诗篇，感受作者身为无产阶级革命家的伟大气魄和乐观坚定的革命信念。
　　语言运用：结合注释自主阅读诗的小序和正文，理解诗歌内容。有感情地反复诵读三首诗，关注诗歌中的意象，结合写作背景，体会诗人炽热的情感和豪壮的情怀。
　　思维能力：借助诗中的意象，分析诗人的情感脉络，提升诗歌鉴赏能力。
　　审美创造：品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。
　　教学过程
　　一．背景导入
　　1934年10月，江西中央苏区的红军开始长征。当时，陈毅同志身负重伤，被留在中央苏区主持工作，后来中央苏区失陷，突围转移到赣南地区开展游击战，坚持了将近三个年头。
　　1936年10月的一天，由于叛徒出卖，陈毅同志在大庾遇险，马上转回梅山，正遇上敌人搜山，就隐蔽在一个山坳里。敌人放火烧山，适逢大雨，山火被雨淋灭。他们天黑时佯装撤走，半夜时又如狼似虎地扑了回来，但还是一无所获。
　　当夜陈毅同志带着伤病，就埋伏在陡坡上丛莽间一块一尺宽、五尺长的地方。后来敌人从叛徒提供的情报中，得知山上有“大人物”，又兴师动众，日夜搜查，持续了“二十余日”，直到十二月初“西安事变”发生，敌人内部慌乱，才悻悻离去，于是“围解”。《梅岭三章》就是陈毅同志在这种万分危险的情况下写成的带有绝笔性质的诗篇。
　　二．作者简介
　　【陈毅】（1901—1972），中国共产党员、无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人，中华人民共和国十大元帅之一。1977年其遗作专集《陈毅诗词选集》出版。
　　三．整体感知
　　1.朗诵全诗，读出节奏；把握乐观、豪迈的情感基调。
　　2.本组诗歌的小序有什么作用？
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　　2《梅岭三章》说课稿
　　一、说教材
　　《梅岭三章》是统编版语文教科书九年级下册第一单元第2课，是一篇自读课文。这篇课文由三首诗组成一个整体，由伟大革命家、军事家陈毅将军被困梅岭山时所作，为七言绝句组诗，饱含着为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对胜利的坚定信念。诗中抒发的感情真挚而深沉，豪迈而悲壮，具有打动人心的力量。诗章运用了绝句的形式，朗朗上口，易记易诵。诗歌意象非常丰富，且使用多种修辞手法，巧引传说和典故，语言形象生动，情感饱满真挚。学习本篇课文，学生可以借助诵读体会旧体诗规整的韵，发掘诗歌的音乐美，结构美、语言美，培养学生自主鉴赏诗歌的能力，弘扬革命文化。
　　二、说学情
　　九年级的学生，对古代诗歌的学习与积累已经有一定基础。但对于《梅岭三章》以旧诗的形式书写发生在革命战争年代之事的作品，却比较陌生。本篇作为革命传统教育篇目之一，教学过程中要重视调动学生的学习热情与积极性。在诗歌语言、创作手法与意象分析的过程中，引导学生领悟诗歌情感与深层主旨，让学生在读中感受诗歌之美，情感之深，人性之至。要实现这一目标的重要前提是破解学生与文本之间的隔阂与疏离感，可以通过创设诗歌情境、巧用助读资料、设置关键话题等方式，将学生的思绪与情感一步步引入更深处。
　　三、说教学目标
　　基于单元目标和学生学情的分析，以及新课标的要求，我确立以下教学目标：
　　1.结合注释自主阅读小序和正文，理解诗歌内容。
　　2.有感情地反复诵读三首诗，关注诗歌中的意象，结合写作背景，体会诗人炽热的情感和豪壮的情怀。
　　3.品读作者这带有绝笔性质的诗篇，感受作者身为无产阶级革命家的伟大气魄和乐观坚定的革命信念。
　　四、说教法学法
　　诵读法、讨论归纳法。
　　这是一篇自读课文，本课安排一个课时。布置预习任务，鼓励学生