共23题，约12900字。

　　2024-2025学年（下）安徽高三3月调研考试
　　语  文  试  题
　　考生注意：
　　1．答题前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在试卷和答题卡上，并将考生号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。
　　2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
　　3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
　　一、现代文阅读（35分）
　　（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
　　阅读下面的文字，完成1～5题。
　　材料一：
　　我们姑且把诗人所要说的思想和情调叫做意境，把他所说出来的叫做语言。这两种成分本是密切相关的，不能分剖。不过为说话便利起见，我们不妨把它们分开来说。诗的难懂在语言亦在意境。中国人向有“言近旨远”的说法。在言近旨远时，语言的易懂不能保障意境的易懂，陶渊明的诗可以为例。但是“旨远”有时可以“言近”，亦有时不可以“言近”。意境难，语言也往往因之而难，李贺和李商隐比元稹、白居易难懂，是同时在意境和语言两方面见出的。
　　语言可分义的组织和音的组织两点来说。前者属于文法，后者属于音韵学。义的组织大半取决于文法的惯例。这在每国语言里都根深蒂固，如何想，如何说，如何写，都因习惯成为自然。诗人在大体上都得接受这个习惯，纵然在选字、配字两方面每人有每人的个性，总不至于把文法的基础完全放弃。所以诗在语言方面的难懂，起于义的组织者非常微细。纵然偶有困难，那也是读者可用努力征服的。
　　音的组织可就不然。这是情调思致所伴的生理变化的微妙痕迹。诗是情感的语言，而情感的变化最直接的表现是声音节奏，这是诗的命脉。读一首好诗，如果不能把它的声音节奏的微妙起伏抓住，那根本就是没有领略到它的意味。不幸得很，诗的这个最重要的成分却也是最难的成分。大多数人对于声音的反应都非常迟钝。心理学家对于不能辨别红绿青黄的人有“色盲”一个名词可用，我想他们也应该造“音聋”一个名词，这是很需要的。我们大部分人多少都是“音聋”。这并非说对于一切诗都聋，只是对于某种音无感觉力。比如英国批评家约翰逊博士只喜欢听“联韵”诗，而不能欣赏弥尔顿的“无韵五节格”，便是“音聋”的好例。“音聋”有起于先天的，有起于种族差别的，也有起于习惯与修养的。中国人读外国诗，或是英国人读法国诗，无论修养如何深厚，在声音上总有一层隔闽。读愤旧诗的人一读诗就期待五七言的音的模型，对于本有音乐性的新诗总觉得不顺口不顺耳。这只是就粗浅的说。如说得更严密一点，每个诗人甚至于他的每一首诗，因为是一种特殊个性与特殊情趣的表现，都有他的特殊的声音节奏。这是自然流露，不必出诸有意造作，所以诗人自己也往往不能加以分析说明，甚至于有些诗人因没有意识到音乐性的存在而根本否认它的存在。诗的最难懂的——一般人所谓“晦涩”的——一部分就是它的声音节奏。现在一般谈诗的清楚与晦涩的人们根本就不提这一点，他们仿佛以为只要语言意义明白清楚了，诗也一定是明白清楚的。这似乎是没有认清问题的症结所在。
　　（摘编自朱光潜《谈晦涩》）
　　材料二：
　　著名美学家赫斯曾对文学文本的意义作过“意思”与“意味”的区分。“意思”即作者写进文本并要借助文本加以传达的原意，而“意味”则是读者在文本阅读过程中所“认定”的文本意义。赫斯所作的区分启发我们，与非文学文本的阅读不同，文学文本的阅读和鉴赏，绝不仅仅只是从语义的理解到文本“意思”的把握这么简单。文学语言并不仅仅只是要完成一种单纯的语义传达，更重要的是要通过语言的特殊运用，营造出一种审美的情调和韵味，以引导读者在对语言的感受中体悟到某种特殊的意味。对诗歌这样一种以抒情为
　　1．下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
　　A．陶渊明的诗言辞较为浅近，然而意旨深远，李贺和李商隐的诗通常意境和语言相对难懂。
　　B．各国语言里文法都有其惯例，诗人选字和配字时虽然各具个性，但大体上仍须遵循该惯例。
　　C．即便修养深厚的人读外国诗，在声音上也会有隔阂，可能是因为他的母语和外国语有差别。
　　D．有些人认为一首诗的清楚与晦涩是由语义决定的，所以他们否认诗歌存在音乐性。
　　2．根据材料二内容，下列说法不正确的一项是（3分）
　　A．就同一文本而言，文本中的“意思”与“意味”虽有差别，但不大可能截然不同。
　　B．阅读非文学文本时，人们一般可以通过准确理解字词、语句的语义，从而把握文本的“意思”。
　　C．语音的组合对于文学文本非常重要，但是写作科学论文时，就无须考虑这方面的问题。
　　D．表达同一个意思时，如有多个词语或句子可供选择，语音效果通常是作家的重要考量之一。
　　3．下列对两则材料相关论述的分析，不正确的一项是（3分）
　　A．材料一举约翰逊博士不能欣赏弥尔顿的“无韵五节格”的例子，有助于理解“音聋”这个词。
　　B．材料二多用引用论证法，引用了古今中外名人的观点，以使论证更为有力。
　　C．材料一采用总分式结构，主体部分逐层推进、逐步深入地论述了语言问题。
　　D．材料二运用“绝大多数”“往往”等词语，体现了论述文注重语言准确性的特点。
　　4．请结合材料二，从“调质”方面分析下列诗句中加点词的作用。（4分）
　　（1）马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。（辛弃疾《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》）
　　（2）寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（李清照《声声慢》）
　　5．在校园诗歌节上，你应邀就“诗歌语言”的问题进行发言。请根据上面两则材料，拟写发言要点。（6分）
　　（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
　　阅读下面的文字，完成6～9题。
　　文本一：
　　公  差（节选）【注】   [俄]契诃夫
　　侦讯官睡得不安稳。屋里热，不舒服，在睡梦中他觉得自己不是在达乌尼茨家里，不是躺在一张软和干净的床上，而是仍旧在地方自治局的小木房里，躺在一堆干草上，听着那些证人压低嗓门说话。他觉得列斯尼茨基好像就在近处，离他十五步远。①他在睡梦中又想起地方自治局的保险代理人，那个黑头发、白脸、穿着扑满灰尘的长筒靴的人……后来他梦见在田野上，在雪地里，列斯尼茨基和乡村警察洛沙津仿佛在肩并肩地走路，互相搀扶着，暴风雪在他们头上飞舞，风吹着他们的后背，他们一边走一边唱着：