约4630字。

　　11　送东阳马生序
　　教学目标
　　文化自信：了解有关文学常识及文体特征，感知作者求学的艰辛和勤奋，学习作者的求学精神。
　　语言运用：正确流利有感情地朗读文章，背诵全文。借助工具书及课下注释，疏通文意，掌握重点的实词和虚词。
　　思维能力：紧扣“有”“无”，体会宋濂的勤学、顽强及他的殷殷期望。在对“有”“无”的探究中体悟本文鲜明的对比手法。
　　审美创造：通过小组辩论，体会主观努力对于成才的关键作用。
　　教学过程
　　一、导入新课
　　古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄录书文；朱买臣、李密负薪挂角，且行且读；车胤、孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖呕心沥血，夜半闻鸡起舞……千百年来，众多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力学习。今天，让我们一起走进宋濂的求学之路，获得学习的启示。
　　二、教学新课
　　目标导学一：了解作者，把握写作背景
　　作者简介：宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，元末明初文学家，他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首”，著有《宋学士全集》。
　　背景资料：洪武十一年(1378年)，即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。
　　作品资料：本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，赠序始于唐朝，用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。
　　目标导学二：反复朗读，培养文言语感
　　1．反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其注意以下句子的朗读