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关注课堂教学的生成性
嘉兴市清河中学    徐海松
内容摘要：
课堂教学是师生人生中一段重要的生命历程。它是一个动态的过程，教师不能完全按照备课预设来驾驭课堂，它具有生成性。要使师生双方共同享受高质量的课堂生活，教师必须多维度地激活课堂教学要素，为课堂生活注入活力。在课堂教学的实践中，教师应该努力实现三大转变：尊重学生的个性阅读，实现从关注读懂文本向关注情感体验的转变；创设问题情境，实现从注重传授知识到向注重培养创新能力的转变；拓宽思路，挣脱束缚，实现从追求答案的正确性到追求文本意义的开放性和多样性的转变。
关键词：  张扬个性    生成性   构建   转变
一、提出论题的背景
新一轮的课程改革，是一项复杂而系统的工程。“新课程教师怎么教、学生怎么学”是摆在一线教师面前的主要论题。学生不是一个待灌的瓶，而是一个活生生的、有思想、有自主能力的人。苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需求——总感觉到自己是发现者、研究者和探索者。” 《语文新课程标准》强调，语文教学应“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，“鼓励学生选择自己的学习方式”。这就要求教师努力构建学生自主的课堂教学环境，来满足学生精神世界中的这种强烈的需求，让学生的个性得到张扬。
当然，强调学生自主，强调张扬学生的个性，并不是说教师可以袖手旁观。相反，这对教师的要求更高了。因为，自主课堂的构建及运行离不开教师的谋划、组织、指导和参与。教师只有积极参与，和学生融为一体，才能启发和引导学生，激发学生的学习兴趣，使其对问题的探讨更深入，使其对文本的感知更深刻。因此，在课堂教学的组织过程中，教师要努力实现教学思想的转变，尊重学生在学习过程中的独特体验，张扬学生的个性，关注课堂教学的生成性。
二、论题的内涵
所谓课堂教学的生成性，是指充分重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性，把每节课都视作是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。生成性的课堂观，以动态生成的观念来认识课堂教学，以教学活动中师生、生生的多重组合，教学环境的不断变动和教师即时处理多种反馈的方式来推进教学过程，从而建构起开放的、充满活力的、能促进学生全面发展的语文课堂教学新模式。
三、张扬个性，关注课堂教学的生成性，实现课堂教学的三大转变
课堂教学是一个动态的过程，它虽然有一定的预设性，但关注课堂的生成性是一个教