约4800字。
《故都的秋》教学设计                                         肇庆市一中   刘胜
三维目标
知识与技能
1． 掌握本文重点字词的音义
2． 整体感知课文，掌握五幅“秋景图”，体会以情驭景、以景显情的主要写法。
3． 学习课文中明白晓畅、简洁清丽的语言。
过程与方法
1． 学生集体、个性朗诵，教师范读，了解、品位作者的语言魅力。
2． 整体感知，合作学习。先学习开头和结尾（因写法相同），后学习课文中心：五幅秋景图；理      清其“形”，领悟其“神”，体会散文“形”“神”的辨证关系。
3． 探究与拓展，挖掘作品深层次的内涵；帮助学生理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合，     准确把握作者丰富的情感内涵。
情感态度和价值观
1． 联系社会背景，体会作者通过五幅秋景图描写北平的秋色所流露出来的深远幽思和孤独感。
2． 通过本文明白晓畅、简洁清丽的语言的学习，陶冶学生性情，提高学生审美能力。
教学重点
把握作者如何通过对比衬托手法，抓住事物的特征写景状物，体会情景交融的特点。
教学难点
如何结合时代特征，明白作者心境，理解文章的感情（深远幽思中的孤独）。
教具准备
多媒体课件，演示仪（用以投影详细的备课板书）
教学安排
一课时
教学步骤
一、导入新课 
 （停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花）
 （月落乌啼霜满天，江风渔火对愁眠）
 （君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池）
 （落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色）
(万山红遍,层林尽染)
（无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来）
万里悲秋常作客，百年多病独登台）
（秋风秋雨愁煞人，寒宵独坐心如捣）
秋天，有着独特而迷人的魅力，否则又怎能吸引着一代又一代的骚人墨客呢？从故到今，关于“秋”
的诗文，可谓汗牛充栋。历代名家描写秋的名篇名句数不胜数。那同学们能否举出几例？（多多益善）  
   这些诗句的共同特征都是景情交融，借秋景抒发自己的心情。那郁达夫笔下故都的秋又是怎样一番情致呢？好，就让我们一起走进《故都的秋》去领略吧。
（解说：散文阅读要注意情感的灌注，激发学生的兴趣。这段导语结合课文的主要写作特点，体现景与情的关系，特别是秋景与秋情的关系。同时，导语引用了故典诗词中的经典名句，既沉淀了学生的诗词积累，又增强了导语的生动形象，激发了学生情感。）
二、 走近作者及本文背景
郁达夫（1896—1945），现代作家。浙江省富阳县人。1913年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近
代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922年