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试论农村作文教学的“四化”建设

                重庆市云阳县凤鸣中学 陈绍清（404502）

内容提要：农村作文教学是受应试教育影响最深的区域，“灾情”严重。教师应加快作文教学“四化”建设的步伐。这“四化”指：写作态度主动化、写作范围生活化、写作指导形象化、写作批改多样化。只有加快作文教学“四化”建设的步伐，农村作文教学才能走出“高投入、低效益”的误区。

关键词： 农村  作文教学  四化建设

一、农村作文教学现状透视
农村作文教学是受应试教育影响最深的区域。教师的教、学生的写，都是围绕考试能得高分打转，严重偏离了正常教学要求，阻碍了学生写作水平的真正提高。分析这个重灾区的灾情，主要表现在以下10个方面：
1、要求过高，学生“望文生畏”。为了应付抽考和统考，让学生得到作文高分，以减缓社会、家长对教师的压力，许多教师不得不用文学创作的要求强加于作文教学，用作家创作的程序（审题—立意—选材—构思。。。。。。）进行作文教学，要求越拔越高，学生越写越怕。有个别教师干脆走“捷径”，教学生背作文，套题目。还有的教师用报刊上发表的学生习作指导、衡量学生作文。这种不顾农村学生实际特点，任意拔高要求的作法严重挫伤了学生的积极性。
2、要求过松，学生作文“量少质劣”。部分教滑水书的教师作文指导简单化：作前指导薄弱，作中指导乏力，作后指导简单，往往给学生习作给个分数就算过关。一学期练笔的次数偏少，只局限于基础训练中的大作文，真正能夯实作文基本功的小练笔，放胆文却被教者忽视，造成“量少质劣”的境况。
3、学生习作虚假的文风堪忧。有些学生平时不留心观察积累自己的生活，作文中“无米下锅”，为应付教师检查，只能胡编乱造一气，乱抄乱套一气。因此，从报刊上改头换面套来的“套文”，从书刊上原样照抄来的“抄文”常出现在学生平时的习作中，教者稍有不慎，就会“上当受骗”。
4、学生作文缺乏真情实感，说假话，说空话，说套话的不良现象比比皆是。部分习作要么“言之无物”，像一锅清水；要么言之无序，似一桶浆糊；要么“言之无文”，（“文”指文采），味同嚼蜡。
教者重结果，轻过程，忽视作文过程的研究，作文指导没贯穿“先扶后