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 新课标下文言文教学方向的转变
颜  笑
 [摘要] 教师思想观念的更新，是课堂改革得以进行的前提，是改革成功的关键性因素之一。但是，课堂的主体是学生，课堂改革的主体当然也是学生，他们的思想观念能否更新，将从根本上决定改革的成败。因此，我将自己所了解的一些理论，结合实例，以通俗形象、深入浅出的方式传递给学生，让他们明白，新型的思想观念才能带来新型的行为方式，才能推动课堂改革的步伐。
 [关键词] 新课标   文言文    教学    观念
  在我们的翘首等待中，新的语文课程标准终于应运而生了。被喻为 “ 教育的革命 ” 新课程到来，最明显的特征就是突出了 “ 以生为本 ” 的理念，改变过去的以师为本的传统理念，而以学生为中心，培养学生自主探究的能力，培养学生发现问题的能力，培养学生自主分析和解决问题的能力，培养学生的创新精神。
 然而，改革之下，“古老”的文言文地位仍然没有动摇，它总是一个重要的组成部分。以往的文言文教学很注重文言基础知识的学习，而新课程似乎弱化了语文的工具性。“新课标”和2004年的高考考试说明中，要求学生建立完整的知识能力结构，包括学科的方法能力、思维能力、表达能力，即更注重语文的实践能力的培养，而这一能力必须建立在对各知识点识记的基础之上。可面对庞杂的文言知识体系，学生既要学习积累文言知识，又要训练能力，往往会手足无措，不知从何入手。作为语文工作者，文言文教学也面临巨大的挑战，我们应怎样化压力为动力，积极推进新教改的实施，既尊重合理的传统又注重教学的创新，以求找到文言文教学的最佳契合点呢？
 传统的文言文教学，千篇一律是教师串讲译文，学生埋头快速记录，直至搞懂每个字词句之意。近两年，语文教学改革口号高呼，所有的文言文教学又转入以朗读为主，学生只顾盲目读文言文，但对文意却一概不知，这种看似新颖却成效不大的课堂教学模式也是必须转换的。
 “新课标”指出：“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。”“教师是学习活动的组织者和引导者。”
 建立在认知心理学基础之上的认知学习论的分支──建构主义认为：“学生要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识反应事物的性质、规律及该事物与其他事物之间联系的深刻理解，最好的办法是：让学生到现实世界的真实环境中去感受、去体验(即通过获取直接经验来学习)，而不仅仅是聆听教师对这种经验的介绍和讲解。”
 这些理论给了我这样的启示：高中文言文教学中，教师必须最大限度地科学调动学生的学习主动性，教师在教学过程中必须把足够的时间、空间还给学生去主动、能动、个性化地支配。而学生也必须自觉地从过去的被动状态中解放出来，必须彻底唤醒自己的主人翁意识，改变过去习惯的依赖教师、被动等待、人云亦云、做事随大流等学习方式，还须自觉地、主动地、个性化地开发学习资源，探索科学有效的学习方法，等等。
教师思想观念的更新，是课堂改革得以进行的前提，是改革成功的关键性因素之一。但是，课堂的主体是学生，课堂改革的主体当然也是学生，他们的思想观念能否更新，将从根本上决定改革的成败。因此，我将自己所了解的一些理论，结合实例，以通俗形象、深入浅出的方式传递给学生，让他们明白，新型的思想观念才能带来新型的行为方式，才能推动课