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语文创新教育中的几个问题
龙新中学
李晓飞
伴随着教师观念的不断改变，创新教育理念的渗入，课堂教学呈现出生机勃勃的景象，改变了以前那种缺乏生气的教学氛围和呆板的学习方式，活跃了师生的思维，激发了师生的创新意识，促进了师生关系的融洽。但同时我们也看到，在新课标下的语文课堂教学中，还存在着一些问题。
一、忽视阅读能力的培养
传统的语文教学特别注重学生阅读能力的培养，凭着这种略带强制性的教学手段，学生受到了古贤圣人思想、道德的感召、智慧的启迪和情感的浸润，尤其是他们趁着记忆力旺盛，在少年时代广读多背，积累了一笔终生受用的财富。  
　　而目前部分教师为了适应创新能力的要求，加大了学生思维训练的量，这常常会导致学生顾此失彼，语文课堂上失去了琅琅书声，充斥着烦琐的理性分析，导致思维训练和语言积累一手硬一手软。结果是学生的抽象思维训练有素，而形象思维则日渐萎缩，学生失去了一份在诵读中唤起生活体验、引发联想和想像的乐趣。这必将损害他们学习语文的兴趣和学习语文的积极性，阻碍其创新思维能动性的发挥，进而导致其语文知识结构的失衡。
 读的能力是学生可持续发展的学习能力，因此语文课程标准非常强调读的重要性，教师在加强阅读方法指导的同时，还要给学生读的时间、空间，让学生学会精读、略读和浏览等阅读方法，在读的过程中品味、揣摩、感悟和积累。我们在创新教育中，必须认真落实好阅读能力的培养。
二、过分注重形式
在语文学科的创新教育中，还存在着不少形式主义的误区。有的教师刻意追求课堂表现形式，用表面化的活动代替对教材的研究与学习。有的课堂看起来热热闹闹，花样百出，令人眼花缭乱，可实际上只不过是 “新瓶装陈酒”。譬如有的教师上公开课，不论什么类型、