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中学作文教学改革漫议
在作文课的教与学中，说到底，教师只是一个导演，一个镜头之外的局内人。"戏"演得好坏，归根结底还得看学生，也就是主演们如何动作。写作本领的获得，尤其不同与其它知识的掌握。其它知识具有固定性或唯一性。一个字，一个词，音、形、义掌握了，就是掌握了；一个文学常识，一个语法知识点，弄懂了，就是弄懂了。而写作就有所不同，它主要表现在能力上。写作，不仅存在一个技巧问题，尤其还有一个与修养、阅历、情操有关的人文水平问题。因此，教写作，就不象教其它知识那样：懂了吗？懂了。会了吗？会了。那好，写去吧。如此教学，还是写不出。写作是一个逐渐领悟的东西，有时甚至是只可意会，不可言传的。写作必须放手让学生自己去学、去感、去悟、去闯、去创。就象学游泳，必须先把学生推下大江大海，哪怕呛几口水，游去就是了；就向演员，要紧地是务必去登舞台；成功失败浑不怕，好坏皆在进行中。那么，在由"应试教育"向素质教育的转变中，中学作文课教学改革应该怎样入手呢？
1、教师要当好写作的领头雁。
古人云："以己昏昏，焉能使人昭昭"。教作文，必须自己会作文；要学生写，必须自己会写、先写。这就象游泳教练教游泳：仰泳、蛙泳、自由泳------你当教练的必须样样拿得起，放得下。这样做一是让学生信服，二是让学生有所遵循。榜样的力量是无穷的，长于写作的老师必然会带出一茬茬长于写作的弟子。当然，当好写作的领头雁，并不是要求教师以"写"代教。恰恰相反，教师最先通过"深入虎穴"获得"虎子"，从而在具体地感受写作的甘苦中去把握写作课教与学的诀窍，寻找教与学的捷径，使作文教学"活"起来。
2、从训练听、说、读、观察、思考入手，养成天天记、天天写的习惯。
据教育心理学分析，学生的写作冲动，首先来自"听、说、读、思考"诸因素，这些因素的萌发与形成，直接影响和决定着写作能力的萌发和形成。具体地说，"听、读、观察"就是训练对世界的感知能力，使学生能够把生活中的那些生动、形象、深刻、真知的东西一下抓住，这就是材料。而"说与思