约3700字。思想兴趣两不误　智育德育双丰收 
―――我教《劝学》第二课时
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作为一篇思想性、文学性均较强的议论性古文，如何科学合理地上好它，并使之真正为学生所接受，是我上《劝学》第二课时的根本出发点。因此，在教学过程中，我注意了以下几个环节：
一、            研读教材，确定目标和难重点
《劝学》是高等教育出版社出版的中专《语文》第二册第二单元的一篇古文，本单元的重点是要求掌握常用的论证方法在议论文中的综合运用。我在备这篇课文时，先对课文作了统盘的考虑，按语文教学的一般规律，设计了本课的教学目标为：1、理解从3个角度论述中心论点的方法；2、学习本文以喻代议、寓议于喻的设喻方法；3、借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。本课的教学重点为比喻含义、比喻之间内在联系以及比喻论证；教学难点为三个分论点，从三个角度论述中心论点。
以上教学目标的设定，一方面结合了单元重点和本课的实际，如第1、2目标，是在第一课时（即疏通文句，解决写了什么）的基础上，分析如何写作本文的问题。第1目标的设计是让学生了解文章的框架、结构，从中悟出习作的一般规律，提高学生的逻辑思维能力。第2目标是设喻问题，这是本文在论证方法上的一大特色，需要重点教授。另一方面结合了职校学生的特点，希望学生通过学习本文，能够得到启发，从思想上端正学习动机，从行动上增强学习的主动性和积极性。上课时结合时代特点（当今的时代是要求人们必须终身学习的时代），激发学生的求知欲，变被动学习为主动学习，真正产生“我要学”的心理动机，并且以此来带动其他学科以及专业技能的学习。这也可以看作是一个情感的目标，德育的目标，体现语文教学文道结合的原则。
重点和难点，是结合单元的重点和学生的阅读理解能力和写作能力的实际确定的。单元的重点是常用的论证方法在议论文中的综合运用，而设喻正是本文论证上的一大特色，而如何合理安排文章结构，内部逻辑关系如何，往往学生在理解和实际作文中很难把握。因此，文章分三个角度用三个分论点论证中心论点视为本文教学难点。这一难点，在教学过程中可疏散在对全文结构的分析上，在分析中让学生受到启发，给习作提供借鉴。
二、            研究学生，设计教法和学法
    （一）、本文是一篇古文，古文的学习往往是枯燥乏味的，无非是掌握字、词、句的翻译，所以学生一上古文就有厌倦心理，更何况本文又是一篇议论性的古文，没有情节可言。如何打消学生的这种心理，使课堂气氛活跃起来，这是我设计教法的出发点。因此，我在课前准备了多媒体课件，将理性的知识化为形象可感的画面，在课堂上可以演示给学生看，以拓展学生形象思维的空间，提高学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，同时可将设喻知识点的讲授穿插期间。
其次，课堂教学又必须发挥学生的主体作用，要将学生潜在的主观能动性挖掘出来，要把课堂还给学生，教师要起主导作用，要循循善诱，设计程度不同的问题，针对不同层次的学生，启发