约73000字。本教案是我在反复分析历年高考的基础上，总结高考规律而用5天时间编写的一份复习教案，针对性强，操作性强，学生学有大获。请老师们珍惜和指正。
高2008级成语熟语复习教案
——抓住境   明意义
四川省华蓥中学    彭爱明
教学目标：1、了解成语（熟语）的特点；2、辨析成语（熟语）误用的原因，归纳正确使用成语（熟语）的方法。
教学重点：教学重在分析学生判断和使用成语（熟语）的失误原因，并针对其确定正确学习成语（熟语）的方法，进而指导判断和使用成语（熟语）。
教学难点：成语（熟语）的量非常大，掌握起来就比较困难，特别是对我们这些平时积累不多的学生而言。掌握方法，学会分析是本节需要突破的难点。
难点突破：归纳法。
考点认识：考试说明要求，正确使用成语（熟语）。从要求来看，就是要学生能够正确理解成语（熟语）的含义，并正确运用到语境中去。
　　　　　考试形式为选择题，分值3分。所考成语为常见常用成语（熟语）。
教学过程
一、导入：
有一位高三毕业生给同学的留言这样写道：
岁月如梭，时光荏苒，高中三年，弹指之间。蓦然回首，沧海桑田。望中犹记，征途漫漫，举步维艰，涸辙之鲋，形影相见。幸有挚友，雪中送炭。鼎力相助，孜孜不倦，同甘共苦，共赴难关。一丘之貉，情真义兼。来日方长，此情不忘……
请同学们看看这段文字写的怎样？（虽然略有文采，但用错了成语“一丘之貉”，用这个成语来形容好朋友，让人啼笑皆非。）可见，正确使用成语是十分重要的。
二、明确高考要求：
高考对成语（熟语）的考查要求是“正确使用成语（熟语）”，即能够正确理解成语（熟语）的含义，并正确运用到语境中去。成语（熟语）检测是高考基础考查的重点之一，每年必考。
三、成语的特点：
1、什么是成语？
成语是指语言中经过长期使用、锤炼而成的固定短语（词组），它是比词大而语法功能又相当于一个词的语言单位。成语大多由四个字组成。
2、成语的来源：
　①古代寓言　例1、守株待兔　　揠苗助长
　②历史故事　例2、破釜沉舟　　乐不思蜀
　③诗文语句　例3、老骥伏枥　　万马齐喑
　④口头俗语　例4、一言为定　　三教九流
3、成语的特点：
①意义的整体性。成语的词义往往超出字面，不能望文生义。
例1、水落石出　  三头六臂　  泥牛入海
②结构的凝固性。一般不能变动词序或更换其中的成分。
例2、“千方百计”不能作“百计千方”；“铜墙铁壁”不能作“钢墙铁壁”。
③色彩的文言性。保留了文言词和文言语的格式
例3、草菅人命（草菅，意动用法）；富国强兵（富、强，使动用法）。
④感情的褒贬性。含有褒贬色彩
例4、无所不至（贬）　无微不至（褒）
⑤结构的丰富性。
　例5、 （1）联合式，  披坚执锐  苦尽甘来  失之东隅，收之桑榆
　      （2）承接式，   见异思迁  先斩后奏  皮之不存，毛将焉附
　      （3）主谓式，   胸有成竹  杞人忧天  叶公好龙  毛遂自荐
　      （4）动宾式，   不见经传  莫名其妙  如数家珍  如丧考妣
　      （5）动补式，   退避三舍  逍遥法外  荒谬绝伦  轻如鸿毛
　      （6）动宾补式， 问道于盲  贻笑大方  拒人千里  入木三分
　      （7）因果式，   水滴石穿  绳锯木断  差之毫厘，谬以千里
　      （8）连动式，   画蛇添足  抱薪救火  亡羊补牢  指桑骂槐
　      （9）目的式，   削足适履  守株待兔  杀一儆百  越俎代庖
　      （10）兼语式，  引狼入室  请君入瓮  令人生畏  化险为夷
　             （11）偏正式，  衣冠禽兽  扶摇直上  孜孜不倦  一丘之貉
四、熟语的种类和特点
熟语是语言在长期发展过程中逐渐形成的、为人们所熟习、一般不能任意改变其结构的定型的词组或句子，包括成语、谚语、歇后语、惯用语等。
1、熟语一般具有两个特点：
（1）结构上的稳固性，构成成分不能随意更换
例1、“明日黄花”不能改为“昨日黄花”。
（2）意义上的整体性，熟语的意义是特定的，不能只从字面去解释
例2、“周瑜打黄盖”是“一个愿打，一个原挨”之意，使用中与“周瑜”“黄盖”无关。
熟语有两个来源：
（1）来自人们口头广泛流传的现成语言，以谚语、歇后语、惯用语为主，大多总结了历代劳动人民的生活斗争经验或对自然的认识，往往诙谐生动，含蓄隽永，极具生活的情趣性。
（2）来自书面语言，包括古代各种著作（神话传说、寓言故事、历史著作、诗文、小说等），这类熟语以成语为多，一般言简意赅，形象生动，富于艺术表现力。
2、熟语分类：
（一）相沿习用的成语 
这部分与成语的来源基本一致。
成语最能体现熟语的两个特点，即结构的稳固性和意义的整体性，我们掌握或运用成语时一定要注意追本溯源，把握成语字面意义之外的整体意义，切忌望文生义。常因望文生义而误用。
当然，成语也并非永远固定不变。有的意义色彩可能有变化，如“明哲保身”来自《诗·大雅·民》原指明智的人不参与可能给自己带来危险的事，现指因怕犯错误或得罪人而对原则性问题不置可否的处世态度，意义和色彩都有变化（再如“颐指气使”“既来之，则安之”等）。有的个别构成成分可能有变动，如“每下愈况”来自《庄子·知北游》，现在演变为“每况愈下”，“揠苗助长”可写为“拔苗助长”等。
（二）口耳相传的谚语 
谚语也叫“俚语”“俗语”“俗话”“直言”，是人们口头广泛流传的现成语句，往往传达了人们在征服自然、改造自然和社会的实践中积累的丰富的知识和经验，简练通俗，意思完整。口耳相传和凝聚着前人的智慧与经验是它的两个基本特点。
它与成语的区别是：成语大部分是书面语，谚语是口头俗语；成语一般作句子成分，谚语是完整句子；成语形式比较固定，谚语较为灵活，容许某些改变。
例3、“画虎画皮难画骨，知人知面不知心”（《古今小说》一），或作“画龙画虎难画骨，知人知面不知心”（《金瓶梅》第七十六回）；
“当局者迷，旁观者清”（《儿女英雄传》第二十六回），或作“旁观者清，当局者迷”（《醒世恒言》九）。
谚语源于生活，口耳相传，内容涉及人类生活的方方面面：
例4、（1）交友处世：积德招福，缺德惹祸     君子之交淡如水
浇花浇根，交人交心
（2）劝学：活到老，学到老    书中自有黄金屋
（3）军事：置之死地而后生    三十六计，走为上计
（4）民俗：五里不同俗，一地一乡风     入庙拜佛，入乡随俗
（5）卫生健康：两头净，不生病    饥时饱，必送命
（6）道德情操：仁义值千金       人穷志不短
（7）行为规范：为臣要忠，为子要孝     一失足成千古恨 
（8）世态人情   世情看冷暖，人事逐高低    贫在闹市无人问，富在深山有远亲
（9）善恶美丑：恶有恶报，善有善报
（10）自然气象：朝霞不出门，晚霞行千里    烟子过沟，干死鱼鳅
谚语所体现的思想内容较为复杂。比如下面这组关于“死”的谚语：
例5、宁为玉碎，不为瓦全      好死不如赖活      寻（等）死不如造反
这组谚语所体现的思想意识大不相同：第一句教人舍身赴死，在玉碎与瓦全间选择玉碎；第二句教人贪生怕死，在好死与赖活中选择赖活；第三句教人拼死一搏，既不无价值寻死，也不无价值赖活（等死），而要活得轰轰烈烈（造反）。由此可见，谚语传达的经验是很复杂的，我们在学习的时候，一定要去其糟粕，取其精华。
谚语由于口耳相传，长期经受生活的检验，许多优秀的谚语在人们的现实生活中还有指导作用。在修辞上，谚语简练明快，能增加语言的概括力；说理时恰当运用，能增强文章说服力。
（三）巧设悬念歇后语
歇后语由两部分组成，前一部分是“引子”，后一部分是“注释”。表义上“引子”起辅助作用，表示某种附加义；“注释”部分是表义重点所在，它表示整个歇后语基本义。也就是说，歇后语是“由存在引注关系的前后两个部分组成”的熟语。
例6、“墙上挂狗皮——不象画（话）”。
前部分“墙上挂狗皮”只是引子，如果没有后半部分，谁也不明白是什么意思；后半部分，谐音双关，点明整个歇后语的含义。
歇后语可分两大类：
（1）会意型（语义双关）。
例7、“老鼠进风箱——两头受气”       “寿星佬上吊——活得不耐烦了” 
    “王八吃西瓜——滚的滚，爬的爬”。
这类歇后语后一部分从意义上对前一部分进行解释说明。
（2）谐音型（语音双关）。
例8、“老虎驾车——谁赶（感）”   “两手进染缸——左也蓝（难）右也蓝（难）”