约9800字。《普通高中课程标准实验教科书语文（必修）》全册教材使用讲座
各位领导、老师：大家好：
我是辽宁省丹东市教师进修学院的语文教研员。首先我要说明我不是什么专家，只是一名普普通通的教研人员一名普普通通的教师。在座的都是经验丰富的语文教育工作者，今天非常有幸能够坐在这里，和大家交流一下这一年来在课改征途上的点滴体会，以求教于大方之家，下面的内容，可能很枯燥，可能没有价值，但不管怎么说，是我们的一点体会，不妥之处恳请各位批评指正。学习是我们的目的。
辽宁实施新课程改革，到目前为止已经有整整一年的时间了。作为新课程改革的参与者、执行者、人教版教材的教学实施者，我深深地感觉到：与过去的教学相比，新课程背景下的教学指导思想更为明确了。总的说来，就是以“标”定教，落实新课标“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”的三维教育目标的方向更为清楚了；以“本”定教，运用人教版新课标教材，依据模块设计和练习设计的特点，将其作为落实三维目标的最有效教材；以“情”定教，根据学生的学情和教学的实际情况，确定教学的组织方式、重点难点。在这里我主要谈谈第二个方面的内容。因为在我看来，研究新教材是新课程实施的关键一步。教师要深入究研教材，用好教材，用活教材，充分开掘教材的价值，就必须正确理解人教版教科书的编写意图，只有充分与教材编者对话，才能吃透教材的精神，准确的把握教材特色，这样才能恰当的使用教材，落实《普通高中语文课程标准》的理念和要求，更好的为教学服务，进而提高自己的教学质量。
那么，对新教材的解读，应该从哪些方面着手呢？我们的做法是研究新教材的编写意图和结构特点。
我们在运用教材的时候，主要考虑三个方面的因素，第一是教材的整体结构（模块）功能，第二是每个单元的结构功能，第三是具体文本的独特个性。所以我们研究教材也主要从以下三个方面进行研究：研究新教材的模块，研究新教材的单元，研究新教材的文本。
以下是我对人教版教材所作的介绍。
一、教材编写创制考虑的因素关系（幻灯片一）
这套教科书在编制的过程中，努力贯彻国家课程改革的精神，落实高中语文课程标准提出的课程理念，力图遵循语文教育的规律，正确处理五个方面的关系：掌握基础知识基本技能与培养创新精神和实践能力的关系，学科逻辑与社会进步、科技发展和学生经验的关系，
接受性学习与自主、合作、探究性学习的关系，学科的独立性与关联性的关系，农村地区与城市地区的关系。所以这套教科书更加适应时代的发展，更加符合我国中学语文教育的实际，更加适应学生发展的需要。
二、编写的指导思想和设想（幻灯片二）
（一）坚持“守正出新”，适应新时代的特点和各类中学的教学需要。
守正：
就是严格遵循中学语文教育的基本规律，注意继承我国高中语文教科书编制的优良传统和成功经验，考虑中学语文课程和教材的改革的循序度和使用面。没有全盘推翻以往的教材体例，也没有轻易改变以往的教学内容，非常注意减轻学生的课业负担和教师的教学难度，和现行教科书过度衔接较好。一句话，就是不求新奇特，不全面推翻以往体例，保持衔接。
出新：
从整体面貌上看，主要表现在落实新理念，吸收现代教育科学的理论方法，体现了鲜明的时代特征和丰富的文化内涵。
从教学角度看，注意了语文学科工具性人文性紧密结合的特点，在内容体例和呈现方式上不拘一格、新颖活泼，并留有选择空间开发余地，体现选择性。
从学生角度看：适应当今高中生身心发展的特点，具有鲜明的时代性、扎实的基础性和灵活的选择性，有利于学生自主学习，合作探究。
很好的避免了教师面对排山倒海般涌到眼前的新理念和新教材的冲击时那种无所适从的感觉。
（二）构建“立体系统”，体现内容的综合性和体例的模块化（幻灯片三）
这也是这套教材的一个主要特色。