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生动写人绝招——渲染动情点
广东碧桂园（IB国际）学校双语初中  刘爱文
内容提要：利用人教版八年级上第二单元的文章，尝试进行生动写人绝招——渲染动情点的作文教学。
关键词：写人绝招  渲染  动情点
作文教学，一直是中学语文教学的重点和难点。在多年的教学生涯中，我体察到中学生在写人记事的文章中大多存在两个“致命”的缺陷：1、太在乎故事发生发展的先后顺序，但忽视内容的巧妙安排，把活生生的故事写成了形式单调、内容枯燥的“流水帐”。2、缺少对人物或事件的深入刻画，把原本意蕴深刻的内容写得平淡无奇，文章成了罗列好人好事的“记录本”。读罢这样的文章味同嚼蜡。为了解决学生的困惑，走出写作误区，我利用人教版八年级上第二单元的文章，尝试进行生动写人绝招的作文教学。生动写人绝招是在文章中渲染动情点。所谓渲染动情点，就是抓住最能体现人物情感世界，最能打动读者的地方，进行渲染描写。教学步骤将分三步走：1、以课文为载体，感悟如何渲染动情点。2、以“害怕”为动情点进行片段训练。3、作文练笔：写人记事，说真话，叙真情。
一、以课文为载体，感悟如何渲染动情点。
这一单元的训练重点主要是学习在记叙中进行生动描写。我根据写作教学的需要和文章特点，扩充了单元教学目标,从两个方面制定教学目标：1、学习对典型事例进行渲染，即在文章中运用铺垫、烘托、对比等写作技巧表现人物性格和品质。2、学习记叙中的描写对表现人物性格和品质所起到的渲染作用。
本单元有5篇文章，我整合了其中的4篇。这4篇文章是《阿长和<山海经>》《背影》《老王》《台阶》。
1、学习对典型事例进行渲染，即在文章中运用铺垫、烘托、对比等写作技巧表现人物性格和品质。
在这个目标的教学中，我发现《阿长和<山海经>》《老王》都是渲染动情点的很好的课例。于是把这两篇文章整合而教。就《阿长和<山海经>》这篇文章，我先提问：鲁迅是怎样记叙山海经的故事的？
学生马上找到文章的13——19段都是在记叙山海经的故事——
但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。他是一个胖胖的，和蔼的老人，爱种一点花木，如珠兰、茉莉之类，还有极其少见的，据说从北边带回去的马缨花。他的太太却正相反，什么也莫名其妙，曾将晒衣服的竹竿搁在珠兰的枝条上，枝折了，还要愤愤地咒骂道：“死尸！”这老人是个寂寞者，因为无人可谈，就很爱和孩子们往来，有时简直称我们为“小友”。在我们聚族而居的宅子里，只有他书多，