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浅析初中语文课堂小组讨论的是与非 
【内容摘要】随着新课标的实施和新教材的使用，课堂小组讨论变得“时髦”起来，但是，很多语文教师使讨论成为一种形式和摆设。针对它的是是非非，笔者在文中进行了一些分析和探讨，供参考。 
【关键词】小组讨论、鼓励、创新、互助合作、正确分工 
新课标要求大力提高学生的主动性和创新意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。英国哲学家培根说过：“讨论犹如砺石，思想好比锋刃。两相砥砺将使思想锐利。”因此，小组讨论作为一种行之有效的活动形式，就成为教师在优化课堂教学过程的实际操作中必不可少的环节，尤其受到公开课或展示课教师的青睐。其原因是，它以学生主动参与为主，打破了传统教学过程中将知识和技能单一的“授—受”的过程。学生通过自主讨论的学习，不受教师、教材的束缚，在合作互动中创新，极大地解放了思想，充分体现了学生在学习中的主体地位，而且课堂气氛活跃，深得评课者的赞扬。 
然而，在实际教学过程中，大多教师仅把小组讨论作为课堂上的一种教学方法，很少有把小组讨论学习作为一种教学模式的。小组讨论学习往往流于固定化、程序化、形式化，成为点缀，完全是调节课堂气氛，赢得评课教师喝彩声的必要手段，为讨论而讨论，完全忽视学生学习的自主性，显然难收到实质性的效果，只是表面上的热闹。人们除了淡淡的恭维外，似乎只是走走过场，用它多一道程序和花样
用它多一道程序和花样罢了，又对它鄙夷起来。这主要体现在：
1． 问题太多，无中心主题，乱哄哄，此问题没好，彼问题已来。
2． 学生层次不同，这组没讨论好，那组已经结束。
3． 小组中只有少数精英参与讨论，发言，大部分学生都处于袖手旁观状态。
4． 讨论时间不够或过多，很难实现预期目标。   
5．讨论话题过大或过小，甚至与教学目标根本无关。
6． 由于青少年学生的年龄特点，很难在讨论中达成共识