约4600字，共1课时。
《错误》课堂实录
　　教学过程实录：
　　美读入境，感受文情 
　　师：请大家欣赏《错误》的配乐朗读，看看诗中两位人物，谁是思妇，哪些诗句写思妇？
　　生：“你”是思妇，“我”是游子。
　　师：因为有痴情哀怨的思妇，所以朗读时的语速、语气、节奏，是舒缓、轻柔、略带叹息的。下面请一位男同学朗读全诗，其他同学可轻声的应和。
　　师：鉴赏诗歌，首先应反复朗读，方能体味诗中含蓄的感情和意境。
　　三、涵咏鉴赏，感知意境
　　A
　　师：全班轻声齐读《错误》，边读边思考，这首诗中的错误是怎样的错误？
　　生：齐读一遍，回答。
　　师：思妇错认归人，游子只是过客，这就是错误。（板书“过客”）
　　B. 
　　师：错误是如何形成的呢？请一位女同学朗读前两节，其他同学体会：错误是如何形成的。
　　1．
　　师：第一节是诗序，在意旨和情调上统摄全诗。我们注意到，第一节的两个句子长短错落。句子形式
　　的长短暗示了句子内容。第一句写游子，“走过”一词最能体现游子特征，第二句写思妇，“等”最能体现思妇特征，句式的长短正暗合了这两个词。句式短促，正暗示了过客走过之匆匆。句式绵长，正暗示了思妇等待之漫长。
　　师：第二句写思妇漫长的等待，使用了倒装的比喻。试将倒装还原，“容颜如开落的莲花”，比较一下，倒装前后强调对象的差异和效果的差异。
　　生：倒装前，强调“莲花”，容貌美丽。倒装后，强调“开落”。效果：音节上，“过”“落”押韵，音韵和谐；意义上，不仅比喻思妇容貌美丽纯洁、日渐憔悴，还强调了脸上的悲喜动作，化静为动。
　　师：比喻人面美丽如花，古诗词中并不少见，“人面桃花相映红”，只是，江南繁花遍野，有杏花、桃花，诗人却情有独钟“莲花”，莲花有什么独特的文化内涵？
　　生：莲花，即荷花，联想周敦颐的《爱莲说》、朱自清的《荷塘月色》。荷花纯洁、淡雅、幽静。“莲”谐音“怜惜、爱”的“怜”，象征纯洁的爱情和思念。
　　师：原来“莲”，在中国文化里，有丰厚的文化积淀，“莲”谐音“怜惜、怜爱”的“怜”；莲藕，又与藕密切关联，暗含藕断丝连的“丝”，“丝”谐音“思念”的“思”。所以“莲”，象征纯洁的爱情和思念。而莲子心苦涩，不正象征着思妇内心的苦涩？
　　师：赏析第一节，我们仿佛看到，在小桥流水的江南，马蹄敲过，莲花摇曳，思妇美丽而哀伤的容颜如莲花盛开又凋落，惹人爱怜。
　　2．
　　师：第二节全用第二人称写思妇的心，游子如何得知思妇隐秘的内心感受的？
　　生：游子根据“莲花的开落”，推测和想象的。
　　师：第二节全是想象。诗人是怎样想象思妇的心？写出了思妇怎样的心？请大家轻声齐读第二节，品味思妇的心境。
　　生：读第二节。