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《图文转换》说课稿
语文组臧建力
尊敬的各位评委、老师：
大家下午好！我是语文组臧建力，下面我来为大家介绍高考语文试题中图文转换题型的教学设计。不足之处，敬请指正。
一、说考点地位
图文转换是一种重要的语言表达题型。1995年考过后，04、05又再次出现。图文转换，一般置于第Ⅱ卷的第六大题中，分值为4—6分，该题型可以考查学生的综合能力，如观察能力、转换能力、概括能力等。95年该题的得分率仅为43%，所以对这类题的训练不可忽视。
二、说教学内容
图文转换综合考查学生对材料的分析能力，要求学生从原始材料中筛选信息，进行分析、综合，并用简明的语言概括出观点。一般包括两种题型，“图表转换文字”和“图画转换文字”，本节课主要探讨图画转换文字这部分。
三、说学生情况
从学生方面看，学生已经通过报刊、杂志等媒介，对漫画有了一定的了解，已经积累了一些经验，兴趣较浓。高中生思想活跃，有创新意识，对问题有自己的观点。但学生还停留在知其然而不知其所以然的层面上，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。
四、说教学目标
在教学过程中，让学生动起来，引导他们自主发现、自主整合、自主积累、自主提高。我确立以下的教学目的：
知识与能力：
1、依据图画的特点探究图画分析题的写法与写作技巧；
2、培养从大量素材中分析、辨别、筛选、整理、积累、利用信息的能力。
过程与方法：
通过对图画的分析，自主探究写作技巧。
情感态度与价值观：
通过学习，帮助学生树立正确的是非观。
五、说教学重难点
图画分析不是文字游戏，也更不能胡思乱想，而是要用正确的思维方法，因此我确定本课的
教学重点：依据图画的特点探究图画分析题的解题技巧。
教学难点：掌握解题技巧，全面提高解题能力。
六、说教学方法
为了达成以上目标，突破重点与难点，导学练贯穿本课始终。本课主要的教学内容是利用多媒体课件呈现，扩大教学容量。这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。又创设氛围，让学生在学习时真正“动”起来。
七、说教学过程
根据大纲要求结合学生的实际情况以及本课特点，确立本课教学过程如下：
（一）导入新课：
屏显福娃图片，问学生：“大家熟悉这张图片吗？”“谁来为大家介绍一下，这张图片展示了什么内容？有什么寓意吗？”同学回答后说：同学们说的很好，在我们的生活中，有很多这样的图片，都带有较深刻的寓意，而近年来，在越来越关注生活的高考语文试卷中，多次出现考察这种能力的图文转换题，这类题型一般置于第Ⅱ卷的第六大题中，分值一般为4—6分。今天就让我们一起来研究《图文转换》。（这样设计的好处紧跟社会热点问题，能够激发学生兴趣）