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问渠那得清如许，为有源头活水来
——提高语文课堂提问效果的三大注意点
【摘  要】为了提高四十五分钟的教学效果，各语文教师八仙过海，各显神通，其中有一个共同点就是提高语文课堂提问效果。如何提高课堂提问效果？教师可从下面三个方面着手：教师精心设计问题以吸引学生的兴趣并养成学生的提问习惯；教师多倾听学生的发言并鼓励学生养成倾听的习惯；对学生的回答作恰当的评价和引导，使学生感受成功或被重视的喜悦。
【关键词】课堂提问  倾听  评价
语文课堂提问是指在语文课堂教学中，教师根据教学内容和学生实际有目的、有计划、有步骤的设计若干问题，利用这些问题引导学生学习，培养其语文能力，从而达到教学目的的一种教学手段和方法。它能激发学生思维的积极性，引导学生探求各类文章的精妙，让他们通过自己的努力来优化课文，领略文章的奥妙，燃烧起学生思维火花的重要手段。因此课堂提问的有效性显得尤为重要。
可目前的语文教学中还存在着大量的无效提问现象，如：提“是不是”“对不对”“好不好”之类的问题让学生回答，表面上来看，学生兴致勃发，情绪高昂，课堂气氛热烈，实际上，这样的提问非常简单，没有多少思考的余地，对促进学生思考，引导学生关注课文是没有好处的。针对上述现状，有不少语文教师在新课标精神的指引下，已做了很多努力，例如他们为了使课堂提问有效，纷纷提出了“课堂提问的三大原则”“课堂提问的四大方式”“课堂提问的六个特征”“课堂提问的四个角度”等方式方法。本人认为这些原则、特征在提高课堂提问的有效性上是非常有效的，但在实际操作上，还可注意以下几个要点，以便课堂提问更加有效。
一、养成提问的习惯比知道答案更重要
爱因斯坦曾说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。这话告诉我们提问的重要性是非同寻常的，我们一定要重视提问。就课堂提问，我认为包括两点：教师的提问和学生的提问。教师的提问事实上指的是教师在课堂内提问的内容和提问的方法；学生的提问指学生在课堂内培养提问的能力。为了让提问的优点落到实处，教师可以从下面几方面着手。
1、上课之前，教师应认真备课，精心设计问题，做好充分的准备。在深入钻研教材的基础上，教师应从学生实际出发，从生活出发，优化课堂教学，提几个高质量的问题，以激发学生的学习兴趣，搞活课堂气氛。这对于充分有效地利用课堂教学时间，提高教学效率，无疑是有意义的。如在教学《我的叔叔于勒》时，我曾根据盼于勒、赞于勒、遇于勒、躲于勒的过程，精心设计了四处提问：（1）菲利普一家的生活情况如何？盼望于勒归来的目的何在？（2）于勒生活情况前后菲利普一家的心理变化是怎样的？公务员看中的是“二姐”这个人吗？（3）在船上巧遇于勒，作者是怎样刻画菲利普夫妇的性格特征的？这样写的用意是什么？（4）造成菲利普一家躲于勒的终究根源是什么？你还有哪些感想？像这样可以发几问而带动全文，促进学生带着问题去思索、去分析、去寻求解决问题的最佳答案，以达到对文本最完美的解读。