课堂提问艺术的实效性

　　课堂提问是一种技巧，更是一门艺术，并且是教学中用得最多而又很难用精、用巧的艺术。有位教育家曾经说过：中小学教师若不谙熟发问的艺术，他的教学是不易成功的。阅读教学全在于如何恰当地提出问题和巧妙引导学生作答。那么，如何精设巧问，才能使得思考不再是学生精神上的负担，而是一种身心上的欢乐和享受呢？我总结了以下几点。
　　1 巧选角度，变中求异。
　　提问要尽量避免概念化　一般化的老生常谈，不能总在段落大意、中心思想、写作特点上绕圈子，搞循环，而应采用比较新的说法，从新的角度巧妙切入，使问题富有形象性，启发性，以激发学生的兴趣，引导他们进行积极的思维活动。
　　2、利用矛盾，激发疑问
　　对立的事物互相排斥，人们碰到这种情况容易引起思考，学习也是如此。教师在提问教学中可抓住课文本身的矛盾，抓住学生理解课文过程中产生的种种矛盾，引导学生开动脑筋。
　　3、化难为易，深题浅问。
　　课堂提问必须符合学生的知识水平和接受能力。如果问题难度过大，就会导致学生冷场卡壳，达不到提问的目的。因此，对一些难度较大的问题，要作降低难度的处理。
　　4、问在次意在彼，直题曲问。
　　现行语文教材深入浅出，可读性很强。又加上课前提示、课后练习、基础训练的辅助，透明度很高。如果教师照本宣科，平铺直叙地提问，学生就会感到索然无味。这就需要教师力求避免所提的问题太直太露，要做到直题曲问，以激发学生的兴趣和主动求知的热情。提的问题，经过学生的思考和教师的点拨，学生便能幡然顿悟，从而活跃了学生的思维，提高了学生分析问题的能力，并形成良好的课堂气氛。
　　65、多层设问，化整为零。
　　对一些繁难复杂的问题，教师必须循循善诱，由近及远，由难及易，顺藤摸瓜，逐步抓住问题的实质。要做到这一点就必须在提问中化整为零，多层设问，在解决一个个小问题的基础上深入到问题的中心。
　　总之，课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。可以说，没有好的提问就不会有成功的教法，也就达不到理想的教学效果。因次，慎重地对待课堂提问应该是每个教师义不容辞的责任，切不可把提问当作课堂教学的点缀，只求表面上轰轰烈烈，而不讲求实效。

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