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排除写作心理障碍  提高学生写作水平
 苏州高新区通安中学   徐邦桃 
 
摘要   写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认知自我，进行创造性表达的自我倾诉的过程。《语文课程标准》对写作提出了如下目标：“能具体明确、文通字顺地表达自己的意见。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。” 但作文难，难作文，是广大学生的共同感慨，学生写作水平不高是不争的事实。本文试从分析学生作文心理障碍形成原因、增强学生写作信念、加强人文关怀角度谈如何提高学术的写作能力。
关键词   写作能力 心理障碍  信念激发  人文关怀  

写作“作为一种自觉的精神生产活动”。人只要是活着，就有交流与表达的需要。然而，中学生能写出好文章的寥寥无几。许多学生未能流畅地表达，说话支支唔唔，支离破碎，写文章言不及义，文不对题。更有不少学生一听说要写作就头痛害怕，总觉得“笔不从心”，苦思冥想一节课，面前仍是白纸一张。一篇文章是作者思想、生活、知识、文字（技巧）等方面水平的一个“综合”反映，因此作文能力是语文素养的综合体现。《语文课程标准》在“教学建议”中提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。” 作文教学要培养学生热爱生活，乐于表达，使学生具有实用的写作能力。作为学生写作的引路人，语文教师该如何为这些“怕”作文、“烦”作文的“弱势群体”指点迷津，给他们以切实的帮助呢？ 
一、望闻问切：心理障碍根源把脉
综观“作文恐惧症”者的种种表现，虽然不愿写、写不好是其共同特点，但造成不会写的原因还是有差异的。有些学生是“巧妇难为无米之炊”，缺乏生活积累，脑子里没有所需的事件和语言材料；有些则是有材料，但缺乏表达技巧，茶壶里煮饺子，肚里有货倒不出来；另一些学生则是由于惰性，习惯了一到写文章就拿《优秀作文选》拼拼凑凑蒙混过关而无法表达真情实感。通过对一些学生的观察、谈话和分析，我认为主要是以下的心理因素影响了学生的写作状态：
1、缺乏安全感和自信心。如果一个学生经常这样想：“作文这么难。我不行的，我一定写不出来。”或者“我最讨厌写作文，我真不愿意写作文。”那么，他的情感体验就会经历一个波动的过程：从一开始的冷漠厌倦，再到焦虑不安，最后甚至急躁恐惧。久而久之，就会越发抗拒写作文这个事件，一听说要写就本能地拒绝，面对作文本就脑子一片空白，不相信自己有独特的体验和丰富的语词。
2、缺乏动机或是动机过强。在充满竞争的校园生活中，学生忙于不断地接受知识，不停地做题，不停地训练。繁重的课业负担让他们忽略甚至放弃了思考、体验和领悟，因而他们认为自己没有表达的需要和动力，这就是缺乏写作动机的原因。然而根据自我价值理论，有些学生也可能动机太强。比如他对写作有高度的焦虑和烦恼，或者苛求十全十美，不允许自己有错误，或是对自己的作品过于敝帚自珍，害怕被批评、被评鉴。但无论动机过强还是太弱，动机不当都可能导致厌弃和逃避。
3、错误的归因导致缺乏行动。有些学生面对作文时，开始为自己的不肯