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新课程下教师的自我唤醒
——关于新教师教育理念模糊的反思
南京市盲人学校  陈秋节
内容摘要：在新课程改革已进行了整整六年的背景下，本文面对新教师对新课程理念尚存在理解模糊，致使课堂没有真正渗透唤醒教育的现象进行了反思，提出对教师自我首先进行唤醒教育，唤醒教师对职业、对学生的爱，唤醒教师拥有新理念下的教育方法，以达到真正意义上的教育，那就是对人格心灵的唤醒。
关键词：教师  唤醒  

一  让教师认识唤醒的本质
    德国著名文化教育学家斯普朗格说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是一种人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”
我相信每个有责任心的老师都会被这样的语言激发，也都会从中得到些思考，教育的目的不在于传授或接纳某种外在的、具体的知识、技能，而是要从人的生命深处唤起他沉睡的自我意识、生命意识，促使其价值观、生命感、创造力的觉醒，以实现自我生命意义的自由自觉的建构。也就是说，教育的过程不仅是要从外部解放成长者，而且要唤醒成长者的人格和心灵，解放成长者的内部创造力。我们强调对学生的人格心灵“唤醒”的理念同时，却似乎模糊了另一个事实，那就是新课程理念之下的教师有多少已经被真正“唤醒”了呢？暑假里有幸参加南京市骨干教师培训时时候听到一位教研员讲了这么一件事：在某个中学的课堂上，一位重点大学毕业的新教师正意气风发的上着课，可是，教研员却惊讶地发现，他用的教学套路还是五六年前的老套路。课后一了解，新教师很委屈，我也不知道怎样教啊，我就记得我们老师当初怎样教我们，我现在就怎样教学生。听完这件事，我多少也有点心虚，因为作为新教师，我们不得不面对一个尴尬的事实，面对刚刚接手的“唤醒”心灵的教育工作，面对理念的缺失，面对方法的匮乏，我常想新课程理念的贯彻于我们到底有多远？法国教育家克莱德·E·柯伦曾要求教育者需“掌握一种神奇的力量，他们唤醒自己，也唤醒他们接触的人。”教育既然是唤醒的教育，那首先该唤醒的便是教师。当前教师走上岗位之后,还较多存在使用重于培养、培训学习走过场的现象，于是像教研员所看的一幕就不无存在的可能性了,而这时我们恰恰更要认识一点,对学生的教育如若要达到教