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  教育格言大全
（整理：内蒙古 赤峰市 巴林左旗教研室丁学东）
     不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、呑没一切的活动领域。……如果教师和学校舆论唯一的根据分数来给一个人做出好的或坏的结论，那他就不会努力去当一个好人。……如果人的精神生活（而且是什么样的人啊，幼小的，非常娇嫩的，在兴趣、愿望和需要上都还极其脆弱的人）仅仅被局限在这个领域，也就是说，他只能在掌握知识上、分数上表现自己，那么就会有失败和困难在等待他，使他的生活变成一种痛苦。 
                    ——[苏]瓦•阿•苏霍姆斯基：《关于和谐教育的一些想法》
      人之情，恶异于己者，此师徒相与怨尤也；人之情不能亲其所怨，不能誉其所恶：学业之败也，道术之废也，从此生矣。善教者则不然，视徒如己，反己以教，则得教之情也。所加于人，必可行于己，若此，则师徒同体。
                                ——《吕氏春秋•孟夏纪•诬徒》
   教人者必知至学之难易，知人之美恶，当知谁可先传此，谁将后倦此。
                                   ——宋张载：《正蒙•中正篇》
   达师之教也，使弟子安焉、乐焉、休焉、游焉、肃焉、严焉。此六者得于学，则邪辟之道塞矣，理义之术胜矣。
                                        ——《吕氏春秋•孟夏纪•诬徒》
   我们还把创造认识上争论情景的方法和组织学习讨论的方法列入刺激学习和启发学习动机的方法。……学生参与科学争论，不但使他们在有关问题上加深知识，而且不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣。
                   ——[苏]尤•克•巴班斯基：《论教学过程最优化》第113页
   布鲁纳教学四原则：
   1、教学论应当详细规定最有效地使人能牢固树立学习——一般形式的学习和特殊类型的学习——的心理倾向的经验。（动机原则）
   2、教学论必须详细规定需将大量知识组织起来的方式，
   3、从而使学习者易于掌握。（结构原则）
   4、教学论应当详细规定所出示的学习材料的最有效的序列。（程序原则）
   5、教学论应当详细规定学习和教学过程中奖励和惩罚的性质和步调。（反馈原则）
                              ——[美]杰•S•布鲁纳：《论教学的若干原则》
   赞可夫新教学原则：
   1、以高难度进行教学的原则
   2、以高速度进行教学的原则
   3、理论知识起指导作用的原则
   4、使学生理解学习过程的原则
   5、使全班学生包括“后进生”都得到发展的原则
             ——[苏]列•符•赞可夫：《和教师的谈话》
   大学之法，禁于未发之谓豫，当其可之谓时，不陵节而施之谓孙，相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。
                                              ——《礼记•学记》
   发然后禁，则格而不胜；时过然后学，则勤苦而难成；杂施而不孙，则坏乱而不修；独学而无友，则孤陋而寡闻；燕朋逆其师；燕辟废其学。此六者，教之所由废也。
                                               ——《礼记•学记》
   学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。
                                                    ——《礼记•学记》