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鼓励学生敢于向权威挑战
莆田城厢区青山中学 宋金波
[课文简介]
《走一步，再走一步》是七年级上册第2课内容。课文讲述“我”童年时一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历。父亲完全可以凭自己的实力从悬崖上把孩子抱下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感。这是位明智、教子有方的父亲。
[引 言]
在一节课中，我们这所农村学校的普通学生能发现权威教辅存在的三处错误或值得商榷的问题，发人深思。我们尽可引导并鼓励学生不惟师、不惟书，敢于向教师、向教材挑战。而我们的教学确也该如《走一步，再走一步》中父教子一样：不是包办，而是指导、鼓励，让他们自己寻找成功的经验。
[教学片断]
去年是第二次世界大战胜利60周年，课前导入我给学生讲一个发生在二战期间的故事来激发学习兴趣。我讲的是一位飞行员驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德军本土侦察的故事，“当他终于完成任务接受盟军奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为童年一段经历的启示。那么他小时候到底经历了一件什么事呢？请同学们听完朗读录音后简单复述。”
按下录音机播放鍵后我挂上小黑板。小黑板列出的是《特级教师教案优化设计》（也是《教师教学用书》）中的问题，其中有：3、爬悬崖的一共有几个孩子？这些孩子中有名字的有哪两个？4、那座悬崖有多高？岩石架有多高？
听完录音，忽有个学生高举起手说道：“老师，录音中有念错的。”
一石激起千层浪，同学们议论纷纷。
第一单元的朗读录音我都听过，也发现《童趣》中“项为（wèi）之强（jiāng）”的“为”、“强”错念成wéi、 qiáng，《〈论语〉十则》中“知之为知之，不知为不知，是知（zhì）也”的“知（zhì）”错念成zhī。可这篇我没发现啊。
“那请林娇同学给大家说说。你可以坐着。”我喜欢叫学生的名字（课本中夹张“学生座位示意图”），也允许学生坐着回答问题。
