约3380字。
《赤壁赋》教学设计
陈会设
　　教学目标：
　　以赤壁赋为范本与突破口，理解苏轼的成熟与伟大，引导学生直面生活的坎坷与挫折。
　　教学时数：
　　一课时
　　教学步骤与内容：
　　成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。
　　900多年前的一天，苏轼从监狱里走出来，被人押着，远离亲眷，带着疲惫屈辱，带着累累伤痕，来到了当时偏僻、荒凉的黄州，来到了赤壁，展开了与赤壁的一场继往开来的壮丽对话，完成了他精神上的涅槃，走向了思想上的成熟。
　　今天我们大家一起，走进赤壁，走进苏轼的心灵世界，与苏轼进行一场超越时空的对话。
　　下面我先朗诵一遍课文，同学们边听边注意以下几个问题。
1、注意文中字词的读音及断句；
2、把握文中作者情感的转换及朗诵时应注意的问题；
　　3、在课本空白处记下你听此文的初步感受及理解。
　　听完朗诵，你对《赤壁赋》有什么感觉？
　　明代文学家茅坤曾这样评价苏轼及其赤壁赋予尝谓东坡文章仙也。读此二赋，令人有遗世之想。东坡，世号曰：“坡仙”；此二赋，指前后赤壁赋。何谓“遗世”？同学们看课文注释（12）――脱离人世。
　　赤壁之景到底怎样，让我们来共同欣赏――齐读课文第一段，找出描写赤壁之景的句子。
　　文章第一段的景物描写美在何处？你能否自己的语言描绘出这风月无边的赤壁秋景。
　　苏子泛舟赤壁之下，一袭月光泻在这万顷碧水之上，如烟雾般笼罩于江面，清风徐徐吹，波光粼粼。茫茫月色，茫茫江水，境界开阔而空明，意境澄沏而朦胧，如梦似幻。
　　真可谓清风与明月交织，露珠与水色辉映，幽雅而宁静，苍茫而朦胧，果然风月无边，秋景如画。
　　古人云“一切景语皆情语”，在这清幽朦胧的景色中，主人公心情如何？哪些字词和句子最能传达作者的这种心情？
　　诵——明月之诗，歌——窈窕之章。诵、歌，表现出泛舟秋江欣赏美景的愉悦；
　　纵一苇之所如，凌万顷之茫然。什么是“一苇”（指小船）――这里的“纵”是什么意思？――凭、听凭、随意的意思。小船在茫无边际的江水中从流飘荡、任意东西，作者也仿佛飘飘欲仙，说浩浩乎如冯虚御风，飘飘乎如遗世独立――冯――凭：乘。
　　作者在辽阔江面上泛舟，仿佛凌空乘风而行，简直就要脱离人世，升入仙境。如此之美景令人心旷神怡，真是“除却诗酒何所癖，独于山水不能廉。”（“廉”不贪，这里讲对山水不能“廉”而应“贪”，尽情享用的意思。）此一乐也――山水之乐、诗酒之乐。　
　　下面我们齐读第一段。注意读出羽化登仙、飘然世外的欢快之情
　　面对美景，每个人都想让它与世永存，羽化而登仙更是每个人的愿望，正如课文第3段所说：“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”然这种愿望是无法实现的――知不可乎骤得，于是悲从中来。
　　我找同学朗诵第3段，看看客因何而悲？悲的内容是什么？
　　来到赤壁，自然会联想到赤壁的历史人物，作者想到了曹操――作者是如何描写赤壁之