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　　新课程理念下初中语文作业设计探究
　　论文摘要：新课程理念下作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。因此在教学中，我做了如下尝试：（一）分层布置作业，尊重学生自主性。让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。（二）形式多样，体现趣味性。将那些传统意义上的作业加以改造，让学生兴味盎然地去完成作业；并期待着下一次作业。（三）学以致用，显示实践性。在语文教学中多设计一些实践型作业，能促进学生把获得的知识和经验用于实践，在实践中运用知识，“盘活”知识，并通过实践再学习、再探索、再提高 。 
　　主题词：语文作业设计；自主性 ；趣味性 ；实践性
　　《基础教育课程改革纲要》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”新课程理念下作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。因此，因此在教学中，我尝试分层布置作业，作业的设计力求形式多样，体现趣味性的原则，注重实践性，力争使每个学生的个性得到充分的发展，在教学中取得了比较好的效果。 
　　（一）分层作业，尊重自主性 
　　现代教学以人的发展为最高准则，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放，要求教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，培养其自我教育能力，从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。教育心理学认为，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异，我采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，分层布置，让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验 。
　　1、作业难度分层
　　多元智力理论、发展性理论以及新课程的实施，都要求教师应尊重学生的个性，在作业布置上遵循层次性原则。即从整体考虑，由浅入深、逐层递进，又考虑到优、中、差各层次的学生的培养目标，让不同层次的学生有所选择，针对学生个体而言也有所突破。教学中我根据不同语文能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，供学生选择，针对学生语文能力有差异的客观事实，我为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。一般来说，确定为基础、发展、创造三级目标。要求一般学生能实现基础目标，每课的词语积累，熟读课文，要求这部分学生认真书写完成，按教材要求背诵有关篇目，以鼓励这他们扎实掌握基础知识。对于一些结合课文内容设计的拓展性练习，他们可以选做或不做；基础较好的学生努力完成创造目标。这样，让学生针对自身情况自主选择合适的作业，促使他们语文能力得到有效发展。
　　2、完成作业时间分层
　　语文课程必须关注学生个体差异，在完成作业时间上分层要求，能有效保障后进生“吃得了”的问题。例如在课堂上要求背诵的段落，允许课堂上背不熟的同学回家继续背到熟练为止；要求优等生隔天就得熟练背诵，使学生的学习积极性得到保护。
　　（二）形式多样，体现趣味性
　　俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。” 实践证明“兴趣是最好的老师”，教师设计作业目的是希望学生通过练习，掌握并加深理解学过的课堂知识，将那些传统意义上的作业加以改造，让学生兴味盎然地去完成作业；并期待着下一次作业。