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　　一滴水的光辉
　　——感悟平凡生活选材立意写作思维探索与实践案例
　　山西省晋中市榆社中学苏宝银
　　[案例背景]
　　目前，不少中学生在写作中存在的首要困难是拿到作文题后，无话可说，找不到恰当的写作素材，不会自如地从鲜活的生活中寻找切题的写作素材，只好东拚西凑，写入作文的素材多陈旧而幼稚，没有选取对生活观察与体验过的素材，也缺乏对素材的感受与思考。即使是有了写作的素材，却又不能恰当地按一定思维方式去确立中心、组织材料。因而出现素材老旧、思路混乱、立意偏狭的现象。这样很难做到新课程标准要求的写作要思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维、逻辑思维和创造性思维，更谈不上有个性、有创意地表达，做到有感而发。
　　针对写作中存在的这些问题，我从高中学生的生活实际出发，经过课前与学生个别交流，课上与学生深入探讨，终于与同学们一起初步摸索出从平凡的生活中选材的三个角度：人与自身、人与自然、人与社会。摸索出常见的两种写作思维方式：因材立意、因意选材。
　　[案例设计]
　　教学过程：
　　1．感悟：精选学生作品两篇《蜗牛》《宽容就是快乐》，从中探索感悟平凡生活的发散思维过程：话题——材料——立意，即因材立意；话题——立意——材料，即因意选材。注意进一步探索思维的过程与联想想象的具体方式，从而探索选材的原则。
　　2．实践：在感悟的基础上，给学生1个话题，与学生当堂进行口头的选材立意训练，让学生作文，并当场点评。
　　教学方式：
　　从学生的写作能力发展出发，和学生一起欣赏，一起探索，一起作文，一起点评，一起总结。
　　注重学生感悟生活过程的体验。注重师生互动，让教师的点拔、引导与学生的思考、写作融为一体。注重学生的个性发展，鼓励学生发表独特的看法，写出独特的作品。注意理论与实践相结合，运用比较阅读的方法获取知识，强化感悟效果。
　　强调学生要独立思考，在发言的过程中，形成相互交流，相互激发的学习氛围。课堂点评以教师点评、学生点评相结合的多元化评价方式，评价采用鼓励、肯定、认同等积极的评价方式。
　　[课堂实录]
　　一、 导课
　　师：今天，我们一起来上一节作文课。上课之前，老师要作个采访，请问你作文时最头疼什么？
　　生1：写作文时，无话可说。如何确立中心。
　　生2：作文时，没有好的素材。
　　生3：有了素材也不知道如何确立中心。
　　师：看来大部分同学写作的主要问题是没有恰当的写作素材，有了素材又不知如何确立中心。请同学们看大屏幕, 《一滴水的光辉》，从课题同学们看这个标题是有什么意思，这个题你是如何理解的？从这个标题看出我们可以选择什么样的素材？这样的素材可以表现怎样的主题？
　　生4：一滴水虽然微小却可以折射出太阳的光辉。我们可以从平凡的生活中去选材，并挖掘其中包含的深义，从而以小见大。以微见著。