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　　浅谈初中语文课堂合作学习——小组学习
　　奇台县碧流河中学   樊雪峰
　　新一轮的课程改革，呼唤我们要转变观念，实行民主教学，让学生在“自主、合作、探究”的氛围中学习。《语文课程标准》中也要求学生“在学习过程中能主动参与，相互切磋，共同研究，培养团结合作精神”。合作学习被提到了一定的高度，是目前许多学校教师多采用的富有创意和实效的教学理论和方略。它特别强调教学动态因素（教师、学生）之间的合作互动，追求教学在认知、情感和技能目标上的均衡达成。在师生关系上，把原来的“权威——服从”变成“指导——参与”的新型关系。在教学评价上追求“不求人人成功，但求人人进步”的境界。
　　合作学习有多种形式，基于班级学生基础参差不齐等因素，可采用分小组学习尝试。“小组学习”顾名思义，就是把学生分成四人异质小组（根据学生的性别、个性、成绩、爱好及家庭背景等方面的差异进行异质搭配的小组），以小组为单位，在教师的启发和指导帮助下进行语文学习的一种课堂教学形式。它是集中小组成员的集体智慧，取长补短，加强交流、分工协作完成学习任务，加快学习进程的一种学习形式。可以说，小组学习形式是培养学生能力的需要，是培养人才的需要，也是克服学生不良心理，加快教学进程的需要。
　　小组学习集中体现了“精讲多练”的原则，把“练”放在突出的地位。其最大的特点是：以“学生学”为主，学生是探讨问题、分析问题的主角，以“教师讲”为辅，教师只是一个组织者、导演的角色。学生能自学的就让他们自学，实在弄不懂的或学不到的，老师再讲，是先学后讲。一般的教学是老师领着学生，按老师的思路走，而小组学习是老师给了目标，让学生自己走，八仙过海，各显其能，不断提高学生的综合学习的能力，主要表现在以下几方面：
　　首先，小组学习有利于提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，提高学生的口头书面表达能力。一般越是高年级课堂发言的学生越不多，一是不敢说，怕伤自尊。中学生有强烈的表现自我意识，又很自尊，他们在一般场合很能说，而且说的很热烈，但在课堂这种正式的场合，置身于众目睽睽之中，就有一种紧张感，生怕自己说错了别人笑话，倒不如不说，教师在启发、引导上费很大劲，花不少时间，影响教学进程。二是发言机会少，教师即使正确地使用了启发式教学，提出了恰当的问题，短短40分钟课堂内也安排不了多少人发言，这样学生锻炼的机会就少了。而小组学习，学生面对都是彼此熟悉的伙伴，老