新课标背景下高中作文有序训练策略
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- 约7830字。浅谈新课标下高中作文有序训练策略
一、目前作文教学现状分析
作文教学是全方位、多角度的教学，作文训练需要讲究科学的方法，包括教师指导的方法和学生学习的方法，这两方面是相辅相成，密不可分的。目前，我国写作教学的现状是不尽人意的，主要存在问题有：
（一）教学方面
1.作文训练目标不明确。新课标实施之初，由于没有教材或相关的教学指导性文件，又缺乏业务部门的具体指导，故作文教学大多是各自为战的，老师们的教学理念也是五花八门的，作文训练大多凭着感觉走，缺乏章法，缺乏条理，没有明确的教学目标，缺少清晰的教学步骤。因此，作文教学没有重点和难点，作文教学方法自然就欠缺科学性和严谨性。
2.思维训练得不到重视。写作是一门思维性极强的艺术，不少教师在平时教学中不重视思维训练，导致学生在作文中存在着一些比较突出的思维障碍，比如思维空白——觉得没有东西可写、内容苍白，思维浑浊——不知如何谋篇布局、天马行空，思维单一——不知如何求新、词不达意等。
3.作文评价机制不健全。作文批改停留在形式上，没有落到实处。主要以教师的批改为主，而教师的批改常缺乏针对性、具体性和指导性，学生的作文成果往往得不到老师的尊重与赏识，导致学生写作积极性不高。
（二）学生方面
对写作产生畏难情绪，甚至缺乏信心，对作文知识零乱无绪，缺乏语文素养，写作基本功不扎实，写出来的文章内容空洞，语言枯燥，缺乏真情实感。
二、制订作文有序训练策略
《语文课程标准》明确指出：“写作能力是语文素养的综合表现。”这告诉我们，写作能力不仅是认识能力和表达能力的体现，而且是情感、态度、价值观的体现，不是单一的，而是综合表现。因此，发展学生的写作能力，不能就写作论写作，而应是既立足于大语文教育观，培养语文素养，又要遵循写作教学的规律，使语文素养的培养和写作能力的发展相辅相成，相得益彰。本文针对作文教与学存在的问题，从学生学习心理的特征和写作的内在规律出发，指导学生加强各种积累，内化个人的写作能力。重视学生思维品质和思维方法的培养，激活学生的思维能力。解决写作关键环节的训练问题，讲求训练的有序化。同时，建立科学的、发展的作文评价机制，激发学生写作热情，从而提高学生的写作水平。笔者在多年的教学实践中收到较好的教学效果，具体做法如下：
（一）指导学生丰富积累，做到厚积薄发。
作文讲究厚积薄发，没有作文素材的积累，即使掌握了写作的诀窍也难以登入锦绣文章的殿堂。新课标提出了积累各种素材的要求：“在阅读中积累词语，积累课本中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和日常生活中获得的语言材料。”积累语言材料，其实是感性的语言模块的整体储存，这些材料储存于大脑，将成为学生语文素养的重要构成部分，一旦被激活，即会产生积极的综合效应。因此，语文素养的提高，离不开丰富的积累。
1.丰富生活积累。《普通高中语文课程标准》中明确指出：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，
