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　　例说语文关键词教学
　　吴积兴
　　语文关键词,对于一篇文章而言,反映的是能提示文章核心意义的词语.对于课堂教学而言,指的是能实现 教学目的的词语.关键词之所以“关键”，就在于它能反映文章的核心意义和达到教学目的。所以，语文关键词的选定过程，实际上是教师进行文本解读、文路梳理，确定教学目标、进行教学设计的一个过程。
　　语文关键词教学,它是一种教学策略，指在语文教学中，以言语形式的教学为核心设计课堂教学，选择课文关键词，通过编排编排词序列，带领学生深入到语境，口味主感情课文的核心内容，体会文本言语的意义和意味。
　　一、关键词的选取
　　关键词主要来自文章的正方，此外还可以来自与文章相关的材料中，比如文章前言、课文注解、课后习题、相关资料等。如在《潼关怀古》一课中，我从正方中选取了“山河表里”、“宫阙”、“踌躇”、“苦”四个关键词。而在《大雁归来》一课中，我选取了“野性”、“窥探”、“顾忌”三个词语，其中“窥探”、“顾忌”来自课后的“读一读  写一写”，这两个词虽在课后出现却无法在正方中找到。
　　从课堂教学实践看，一篇文章选取的关键词一般在三个到五个之间。当然，这并非绝对，教师可以根据教学需要而定。《潼关怀古》我选了四个，《大雁归来》我选了三个，而《水调歌头》，我主要抓住这首词的小序中“兼怀子由”中的一个“兼”字。因此，关键词的数量主要取决于文章本身以及教师对教学目标的设计。 
　　关键词选取需要遵循一定的规则。选取关键词首先要遵循关键词指向性原则，即关键词要能反映和揭示文章意义（实现教学目的）；其次遵循关键词单义性原则，即一个个关键词对应一个方面也就是每个关键词对方文章的英雄模范项内容提要；再次要遵循关键词合成性原则，即把几个关键词合起来能表达出珍上完整的主题或实现一个完整的目的。
　　选取策略一：从文本内容出发
　　诗有“诗眼”文有“文眼”。诗眼和文眼是作品艺术构思的凝聚点，是牵动制约全篇的关键点。由此可见，诗文的“眼”实质上是关键词，而且是核心关键词。但是一篇文章确定一个核心关键词往往还不够瞧，还要寻找与核心关键词相关的拓展关键词。在《潼关怀古》中，核心关键词是“荐”，为了更好地
　　三、关键词的定位
　　试以笔者《潼关怀古》的教学实例来详说之。
　　1、关键词，文本密码。
　　词语构成了文本，关键词是文本的密码，关键词教学就是借助关键词走进文本。
　　关键词“山河表里”教学片段
　　师：谁来说说“山河表里”的意思？
　　生1：“山河破碎表里”是指潼关外有黄河，内有华山。
　　师：这里的“表”中什么意思？
　　生2：“表”是外面。
　　师：对，现在有个词语叫外表，表就是外的意思。
　　师：“山河表里”在课文中用来修饰什么？
　　生3：潼关路。（生读“山河表里潼关路”。）
　　师：其实这句诗就是一幅画，你可以想象，这里有一座山，还有一条河，山的外，河的里面是潼关路。（教师边说边画。见图一）