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　　“幸运者”和“不幸者”的争论
　　——语文教学应关注人性美
　　重庆市万州区柱山中学周先锋
　　笔者学校一次优质课竞赛，一位教师教学杨绛的《老王》一文（《老王》是人教版初中语文八年级上册第二单元的一篇课文），老师在课堂布局谋篇，匠心独具，课堂的高潮直指文章的结尾“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。让学生谈谈对这句话的理解。可以这样认为，对这句话的理解是对课文的终极解读。同学们众说纷纭，老师左冲右突，始终无法融化思维的坚冰，最终在老师的强制牵引下达成共识——对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。
　　我觉得，这样的引导定位，学生根本就没有能够深入体会到充斥于整个文章中的人性的光辉，更不要说语文塑造学生心灵的目标了。
　　一个人来到这个世界上，不只为了欣赏别人，更应该让自己也成为别人欣赏的对象。而语文教学终极目标就着让人变得有知识修养、有品位、充满着人性美。而这一切的实现是每一个语文教师义不容辞的责任。
　　网上的一些报道更让我觉得在学生中进行人性教育的重要性：在“希望工程”、“光明工程”以及各种救灾捐助的报道中，一些媒体经常有这样的特写镜头：捐助者一副救世主的嘴脸，受助者满脸的感恩（有的还夹杂着卑微）连接他们的中间是放大100倍的支票。还有屡见不鲜类似这样的评论：谁谁接受若干年或者若干钱物的捐助，可是连一封感谢信都没有。甚至有受助者如是说：“我接受别人的捐助，是成全成功者的虚荣和名誉。”面对当下的社会生活，对“愧怍”的理解不仅仅是课堂解读的问题，而是社会必须面对和解决的问题了。
　　语文是一门灵性飞扬、具有浓郁人文特色的综合基础学科。在教学中，就是给学生一双审美的眼晴，引导他们欣赏生活、珍爱生命、感知人生的真、善、美，培养明是非辩美丑的能力，培养健康纯洁的情感，形成高尚的人格。语文教学中“润物细无声”的人性之美，应该在课堂上得到充分的彰显。
　　如果语文教育工作者能沿着新教材的指导思想，着眼于人的价值，提升人的精神，引导学生对人性美的追求，那么我们的语文教学才是真正触及了学生的心灵，完成了塑造高尚灵魂的伟大工程。爱因斯坦说：“只教给人一种专门知识、技