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　　一种基本的章法训练模式——脉络句训练法
　　中学生的写作训练主要由三部分组成：立意训练、语言训练和章法训练。立意训练主要是寻求好的命意，做到新颖深刻。我们的立意训练普遍存在着“成人化”的问题，积弊深固，殊难改观。语言训练需要长期实践，不能短时奏效。相比之下，只有章法训练可以在短时间内见效。
　　文章的章法指的是文章的结构艺术，其内容非常丰富。本文主要介绍一种最基本也是容易见效的章法训练模式：脉络句训练法。
　　无论何种体裁的文章，都有一个贯串始终的脉络，我们把它叫做“文脉”。体现文章脉络的句子就叫做脉络句。有体现整篇文章的脉络句，也有体现一个段落的脉络句。脉络句有两种表现形式：显性脉络旬和隐性脉络句。显性脉络句，往往是一个个具体的句子，把这些句子摘出来，连接在一起。可以看出它们起着贯通全文或者全段的作用。这些句子有的长，可能有几十个字；有的短，可能只有一两个字。在叙述性的文章中，脉络句交代时间的变化；在议论性的文章中，脉络句体现思维的逻辑性；在说明性的文章中，脉络句表现空间的转换。隐性脉络句不能直接摘出来，它隐含在文意的转换之中，但可以总结归纳出来。
　　脉络句的使用在我国古代文章中是十分普遍的。钱钟书先生在《管锥编》中谈到《左传．昭公五年》使用“可乎”“可…‘何故不可?…‘何不可之有?”时指出：“此节文法，起节呼应衔接，如圆之周而复始。”刘勰在《文心雕龙•附会》中从理论上进行了论述，他说：“何谓附会?谓总文理，统首尾．定与夺，合涯际，弥纶一篇，使杂而不越者也。若筑室之须基构，裁衣之待缝缉矣。”他又说：tt凡大体文章，类多枝派。整派者依源，理枝者循干。是以附辞会义，总务纲领。驱万途于同归，贞百虑于一毁，使众理虽繁，而无倒置之乖；群言虽多．而无焚丝之乱；扶阳而出条，顺阴而藏迹；首尾周密．
　　表里一体。此附会之术也。”可以说，刘勰是我国文章学史上第一个系统论述文章结构的文章学家，也是第一个涉及脉络句的学者。
　　古代文章中运用脉络句的例子比比皆是。以《过秦论》为例，其表示时间的脉络句为：
　　①秦孝公据崤函之固，拥雍州之地。君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内．囊括四海之意，并吞八荒之心。
　　②孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策．南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。
　　③及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合．执敲扑而鞭笞天下，威振四海。
　　④始皇既没，余威震于殊俗。
　　这些句子体现了贾谊构思文章时的思路。作者沿着这样的思路去写，有条不紊；读者顺着这样的思路阅读，清楚明白。这是显性的脉络句。《兰亭集序》一文中，作者用了“乐…‘痛…‘悲”三个字，就把全文的感情发展脉络表现得清清楚楚。当然，这三个字容易被忽略，这可算是半隐性的脉络句。
　　再看《前赤壁赋》。开头一段写江月美景．然后用“于是饮酒乐甚，扣舷而歌之”承接过来。然后写吹洞箫者“倚歌而和之，其声呜呜然”，转入悲戚，由此