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在虚拟中激发创造<br>
                              ——阅读教学虚拟论<br>
                               成都石室中学    张建平<br>
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提要：<br>
阅读是从语言符号中获得意义的心理过程。阅读教学应当树立一种开放的动态的虚拟观。教师应激励学生借助课文积极虚拟课文的立意选材、谋篇布局、遣词造句及表现手法，在动态的虚拟中感悟并创造，培养学生创造性思维品质及其综合素质。<br>
动态虚拟的阅读教学可以借助课文的语言文字符号系统构建课文阅读教学的一个虚拟空间。人们一般是从文章已经写就的文字来感知其所要传达的信息的。文章就是作者思维过程的结果。阅读教学不仅要感知这个“结果”，还要动态虚拟文章产生的过程。应该指出的是：动态虚拟并不是破译作者写作过程，而是以课文再现过程并虚拟课文更加丰富的选择。阅读教学的动态虚拟可以激发学生创造的灵感，培育学生创造精神和创造能力的重要价值；极大地拓展学生创造性思维空间，进一步深化对作品的感悟。<br>
阅读教学中的动态虚拟使学生拥有更多的参与，当现代教育技术使这种学生参与课文再创造的虚拟更加生动直观，当学生从一种现实文本的阅读扩展到若干虚拟文本的阅读，当阅读教学的动态虚拟使学生的立意选材、语言运用、谋篇布局处于极富活力的思维状态时，阅读教学就拥有一个更加广阔的天地。<br>