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培养学生口语交际能力四部曲
山东省滕州市南沙河镇中心中学王绪利邮编：277513
众所周知，语言是人类传递信息、交流思想的重要工具。教育部新颁布的《语文课程标准》明确要求学生要“具有日常用语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。而我们的语文教学长期以来由于受应试教育的影响，只侧重于培养学生阅读和写作能力，而忽视听说能力的培养，尤其忽视学生口语交际能力的训练，以至使部分学生不能流利地表达自己的思想，口头表达出现弱化状态，形成一种“足将进而趔趄，口将言而嗫嚅”的过于拘谨的性格。
随着知识经济的到来，科学技术的发展，生活节奏的加快，信息交流的增多，口语交际能力显得越来越重要。“欲审其德，问以行：欲审其才，问以言”。具备口语交际能力已成为现代人才必备的能力之一。所以，我们应该充分认识“说”的作用和意义，把它提高到教学日程上来，克服片面认识，采取行之有效的方法，搞好“说”的训练，提高学生“说”的能力，以适应社会发展的需要。那么，如何培养学生的口语交际能力呢?我认为可按四个步骤，对学生由浅入深、循序渐进地进行系统性训练。
激发兴趣，诱导学生想说
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。一个人只有在对待感兴趣的问题上，才愿意打开“话匣子”，侃侃而谈。所以引导学生想说，就必须首先让学生对问题产生兴趣。有了兴趣，学生就会以愉快的心情，积极主动的态度去探讨、研究，尝试回答各种问题，从而达到训练学生“想说”的目的。
那么，如何才能引起学生“想说”的兴趣呢?我认为设计富有启发性、趣味性的课堂提问，‘是比较有效的途径。教师可充分利用课堂45分钟的时间，采用精心设计的课堂提问，引发学生的兴趣，耐心鼓励学生去说。如我在教学《我的老师》一课时，就注意了用“情”激发学生情趣。在讲课之前，我先给学生设计了这样三个问题：1、描绘出自己喜爱的一位老师的肖像：2、这位老师是怎样对待学生的?3、自己对这位老师的感情如何?通过这三个问题，引起学生对自己喜爱的老师的怀念。对自己尊敬的人，对自己熟悉的事，学生表述起来当然是饶有兴趣的。于是，我就让平时表达能力较好的同学口头回答，并对他们的回答给以肯定。然后，我紧接着把话题转到课文上来，让学生找出“文中蔡芸芝先生的肖像”、”蔡芸芝先生是怎样对待学生的”、“文中的‘我’对蔡先生的感情如何”等问题。并让学生在课本上标出相关的语句。然后让表达能力稍差的学生用自己的话复述出来，我再给予补充、指导。
