约2530个字。
　　《记承天寺夜游》教学设计
　　作者：丁　波
　　[设计思想] 
　　本文是苏轼被贬黄州之时写的一篇小品文，仅84字，言短而意蕴丰富。初二的学生学习它并没有字面上的困难，但要读懂苏轼的内心世界并不容易。本设计拟从文中的一个“闲”字入手，以一字“撬开”整篇文本的阅读，循序渐进，层层深入，引导学生认识苏轼处逆境而廓然豁达的人生态度。引入相关的资料，达成浅文深教的效果。
　　[教学目标] 
　　1、正确诵读文章，熟读成诵；
　　2、抓住关键词句，引用相关资料，深入解读文本；
　　3、引导学生学习作者廓然豁达的人生态度。
　　[教学方法]诵读法，讨论法
　　[教学时数]1课时
　　[教学过程] 
　　一、导入
　　请同学们看文章题目，你从题目中获得哪些信息?(时间、地点、事件、体裁) 
　　(设计意图：开门见山，直切文章题目，没有主题先行的导语，没有哗众取宠的煽情，朴素无华中直指课文内容，赢取更多的时间让学生与文本亲密接触。) 
　　二、疏通与诵读
　　(大屏幕打出没有断句标点的原文) 
　　1、学生根据自己的理解给文章断句，朗读。
　　2、打开书本，对照书本进行朗读。
　　3、积累文言词语，疏通文章意思。
　　解衣欲睡　欣然起行　念元与为乐者
　　相与步于中庭　盖竹柏影也　但少闲人如吾两人耳
　　(设计意图：文章短小且文字浅显，宜于初二学生进行断句训练。学生在断句过程中，理解了文意，掌握了朗读节奏，强化了阅读文言文的能力，一举多得。疏通文意，为下面的赏读张本。) 
　　三、赏读
　　文章记叙了作者与友人一次月夜游赏的经过，如果从文章中提炼出一个关键词，大家会选择哪个? 
　　预设准备：“闲”。
　　2、找找他们的“闲”，从哪些细节可以看出他们的“闲”? 
　　预设准备：
　　入夜即睡，闲也；见月色美好，欣然起行，闲也；看松柏影子如此仔细，闲也。赏月的只有两人，别人都是忙人，用别人的忙来反衬两人的闲。唯其闲，才夜游，才赏月夜之景。
　　3、那么，这里的“闲”到底是什么意思?课文下的解释是“清闲的”，你有何看法? 
　　预设准备：
　　①清闲的：苏轼当时因乌台诗案被贬谪到黄州担任团练副使，但不得“签书公事”，是一个有职无权的闲官。张怀民也是被贬谪到黄州，挂了一个闲职。他们“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，所以清闲。
　　②有闲情雅致的：并不是所有清闲的人，都会有如此雅兴。现代生活中有很多闲人，他们宁愿把时间掷在搓麻将、玩游戏之上，是想不到安静喜悦地赏月的。可见，这里的闲还是“闲适”的闲、“闲情雅致”的闲。
　　(学生可以自由发表意见，只要言之有理。但更多的要学生理解到闲情雅致的闲。) 
　　4、有参考书说这个“闲”除了上面说到的两层意思外，还有对自己被贬谪的牢骚不平，有愤激，有悲慨。你的看法如何?可以结合文中的语句或苏轼的身世来分析。