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　　语文教学中怎样进行美读指导
　　广西贺州市信都中学莫月莲
　　《语文课程标准》中关于阅读教学有这样的描述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验、理解。”由课程标准不难看出，语文阅读教学重在培养学生的语感；增强学生与文学作品进行心灵对话、理解沟通的能力；提高审美情趣。课程标准目标的实现与语文阅读教学的美读是分不开的。
　　“美读”是我国著名教育家叶圣陶先生倡导的一种读书方法。他说：“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候表达出来，设身处地地，激昂处还他们激昂，委婉处还他们委婉。。。。。。。美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。由此可见，美读能达到与作者神气相通、心灵感应的什么境界。遗憾的饿是我们受传统观念的影响，语文朗读的现状不容乐观，朗读时间不充分，指导方法不得法，朗读效果不佳。那么，在语文教学中，教师如何利用语文教材，对学生进行美读指导呢？我以为可以这样：
　　一、教师示范美读，激发情感。
　　教师有感情地范读，能准确地传情达意，震撼学生的心灵，使之产生积极情感，引发情感共鸣。语文教师要敢读，要爱读，选准文章的动情点，满怀感情地反复读，把无声的文字变成有声的语言，读出气势，读出真情，如出自己之口，如出自己之心。口出声，声传情，情铸意，用情来读书，你的学生就会感到你热爱语文心灵被你震撼，情感被你激发，跃跃欲试之心就表露出来。因而，语文教师应该拥有一口标准、流利的普通话，对起教学内容能准确、形象的、灵活的表达出来，能把坚定与动摇、倔强与脆弱、高昂与卑鄙、欢乐与悲哀等复杂的感