约2110字。  
《赤壁赋》教学设计
　　教学目标： 
　　1、理清本文的情感线索，体悟苏轼的心路历程。 
　　2、鉴赏文章语言，培养学生揣摩语句的能力。 
　　3、体会作者身处逆境而保持乐观、旷达的精神。 
　　教学重点：把握作者的感情变化，理解作者月夜泛舟赤壁的情思。 
　　教学难点：苏轼有关“变”与“不变”的思考。 
　　教学方法：诵读法、点拨法 
　　教学手段：多媒体 
　　教学过程： 
　　(课前播放古典音乐，渲染气氛)  
　　一、导入  
　　学生齐诵《念奴娇•赤壁怀古》。 
　　师：这首词是苏轼被贬黄州期间所做。“乌台诗案”后，苏轼像一只凄惶的孤鸿飘零到黄州，政治上失意，行动上不自由，生活贫困，心情极其苦闷。但他并未被灾难击倒，而是完成了一次整体意义上的脱胎换骨，正如余秋雨所说，在黄州，苏轼才真正成熟起来，黄州成全了苏轼，他的艺术才情获得了一次升华，标志就是为历史奉献了著名的“一词二赋”。苏轼究竟是以一种什么样的人生态度去面对这一切的呢?今天，就让我们品读《前赤壁赋》，去触摸苏轼那段不同寻常的心路历程。(教师板书课题)  
　　二、整体感知  
　　1.指名朗诵全文 
　　师：课前，老师已经要求大家对课文熟读成诵，下面，我请四名同学合作朗诵这篇美文。朗诵时，请注意感情和节奏的把握。 
　　(四名学生分段朗诵，多媒体配乐，展示“夜游赤壁图”) 
 　　2.诵读指导 
　　①读准重音②读清节奏③把握语速 
　　(投影)“方/其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固/一世之雄也，而今/安在哉?” 
　　●指导学生品读这句话。 
　　●播放名家的朗读，学习技巧。 
　　●学生仿读。 
 　　三、把握文章感情变化，理解作者情思 
 　　1.问题：作者在本文中的情感是变化的，请找出课文中标示感情变化的语句。 
　　(学生速读课文，回答问题) 
　　(“于是饮酒乐甚”，“苏子愀然”，“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，“知不可乎骤得，托遗响于悲风”，“客喜而笑”。)