这套教科书是遵照国家教育方针和“三个面向”的指示，根据教育部制定的《国家基础教育课程改革指导纲要（征求意见）》和《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的精神编写的。
这套教科书力图构建语文的综合实践体系，贯彻工具性与人文性相统一的精神，以利于全面提高学生的语文素养；改变过于强调接受学习、机械训练的现状，积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神；遵循语文教育规律，不刻意追求语文知识的系统性和完整性，突出学生的语文实践活动，使学生在实践中学习语文；力求富于开放性和弹性，给地方、学校和师生留有广阔的活动空间。
一、构建新的教科书体系
前四册教科书结构如下表：
第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元
七上 阅读 感悟人生 理想信念 自然景物 科学世界 人间亲情 想像世界
综合性学习·写作·口语交际 这就是我 漫游语文世界 感受自然 探索月球奥秘 我爱我家 追寻人类起源
七下 阅读 成长足迹 热爱祖国 名人伟人 文化艺术 探险传奇 动物世界
综合性学习·写作·口语交际 成长的烦恼 黄河，母亲河 我也追“星” 戏曲大舞台 漫话探险 马的世界
八上 阅读 战争生活 凡人小事 建筑园林 科学世界 古代生活 古代生活
综合性学习·写作·口语交际 世界何时铸剑为犁 让世界充满爱 说不尽的桥 走上辩论台 莲文化的魅力 怎样搜集资料
八 下 阅读 人生轨迹 心灵之声 关爱自然 民风民俗 古代生活 古代生活
综合性学习·写作·口语交际 献给母亲的歌 寻觅春天的踪迹 科海泛舟 到民间采风去 古诗苑漫步 背起行囊走四方

从上表可以看出，这套教科书以语文与生活的联系为线索，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。每个单元包括“阅读”与“综合性学习·写作·口语交际”两部分。
1．以语文与生活的联系为编排线索
遵照国家课程改革纲要和语文课程标准的精神，语文教材应强调与现实生活的联系。一方面关注并充分利用学生的生活经验；另一方面增强基本知识与现实生活的联系，努力克服“教材中心主义”的倾向。
实际上，语文要贴近生活，早在上世纪80年代末就已经成为流行的口号。人们认识到，语文是用来反映生活并服务于生活的，语文运用是学生生活的一部分。联系生活学习语文，既“导流”，又“开源”，有利于学生生活活泼地、主动地学习，有利于学以致用和学文育人。早在1990年起我社编写出版的义务教育初中语文教科书中，就开始了以语文与生活的联系为编排线索的尝试，但当时主要体现在第一册。
现在，从课程生态学的视角，进一步提出语文回归生活，要求教材尽可能从学生的现实生活、学生今后的发展出发，关照与学生相关的生活经验，使教材成为学生生命历程的组成部分，让学生在与生活、与世界的沟通和互动中学习语文，并从中感受到生命的崇高，获得个性的健康发展。